改进教学方法培养创新精神.doc

改进教学方法培养创新精神 内容提要： 培养“创造性”、“开拓性”人才成为当今世界教育追求的首要目标。“以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”是我国在对教育工作面临的挑战的深入分析基础上得出的科学结论。培养学生的创新精神，教师更新教育观念是前提；改进教学方法是核心；有效的课堂评价是机制。 主题词：创新精神 更新观念 改进教法 二○○一年四月二十日 改进教学方法培养创新精神 跨入二十一世纪之际，全世界都在研究新世纪对教育的挑战。未来社会的迅速发展要求人能够适应不断变化的工作、生活环境，要求人能够独立地分析问题、创造性地解决问题。因此培养“创造性”、“开拓性”人才成为当今世界教育追求的首要目标。 在谈到我国与发达国家教育比较时，一些教授和专家普遍认为，我们中国的学生缺乏动手能力和创新精神。阻碍我们学生创造性思维发展的因素之一是长期以来，中小学课堂教学中教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂教学气氛沉闷，缺乏生命活力，教师教多少，学生学多少。长此以往学生在学习上依赖性增强，厌学情绪明显。在这样的形势下，党中央提出了“科教兴国”和“可持续发展”两大战略。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“以提高国民的素质为根本总之，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这是在对教育工作面临的挑战的深入分析基础上得出的科学结论。据此《数学教学大纲》试用修订版明确说明：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”我在教学实践的探索中体会到，只要老师更新教育观念，善于创新方法就一定能达到培养学生创新意识的目的。 一．更新教育观念是培养创新精神的前提 教学过程是由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。在这个过程中，学生通过掌握知识来认识客观世界并形成主观世界，他们是学习的主体。但是，学生的学习是在教师的指导或引导之下进行的，在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是对立统一的，教与学的矛盾贯穿始终，教师的教育观念规定或者影响着教学内容、教学形式、教学方法和教学质量。因此，要培养有创新意识的人才，老师首先必须有创新意识，要敢于突破旧的教学模式。这其中，教学观念的转变是最重要的。 最近我在学校举办的教学比武中对两位教师讲授的同一内容的两节课进行观察统计整理出下表： 项目 班级 人数 教师讲 授时间 学生自主学习时间 解答方法 发表意见 测试正确率 人数 % 一班 34 12分钟 28分钟 3种 34人 100% 100% 二班 33 29分钟 11分钟 1种 7人 21% 100% 从上表看，1班和2班几项数据的差异显示出两位教师教育思想的差异。二班教师传统的教育观念占主导，课堂教学强调以教师为中心，向学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象。在这种教育思想的指导下，理解、消化老师讲授的内容成为最高要求，最高目标，学生对一切问题的认识理解都必须集中，全部言行都必须符合教师的要求。一班教师打破了以教师为中心的教育观念，把学生的主动权真正地交给了学生，课堂上留给学生充分的时间、空间，让学生自己找到并发现自己的答案，再通过交流就碰撞出了智慧的火花。老师适时、适度的点拨、引导将思维的发展与聚合相结合，即活跃了课堂气氛又达到了举一反三、触类旁通的教学效果。从两个班的教学过程中看，一班学生展现了强烈的参与愿望，且创造出了多种计算方法。从结果看两班课后测试的正确率相同，但不同班级的每个学生个体在相同的时间内获得的能力、自信心以及对成功的体验则有很大差异。 通过学习和实践我体会到数学教师应树立以下几个观念 1．树立创新教育观 从哲学意义来看，“创新”是人们能动地改造世界的一种基本品质。它以人的创造性劳动为载体，外显为人的某种行为特征和能力，通过人的创造性劳动而从内在的意识状态物化为外在的物质存在状态。从哲学意义引伸到教育学的意义看，既然“创新”是人们能动地改造世界的一种基本品质，“创新意识”在人的主观能动性中具有普遍意义，那么，就可以通过教育的作用将“创新”这种人类普遍存在的“基因”击活，在引发人的主观能动性中强化人的“创新意识”。再广言到小学课堂教学中的“创新”就是，只要对学生个体来说是他从未见过，是通过自己努力探索获得的，我们就可以称之为创新。正如著名教育家陶行之先生所说：“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人。”因此，只要我们不断创新教学方法就一定能陪养出具有创新精神的人才。 2．树立“课堂属于学生”