2011年版初中历史课程标准(20191114223824).docx

2011 年版初中历史课程标准 第一部分 前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化， 当代中国正在发生广泛而深刻的变革。 全面建设小康 社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。 培育具有社会主义核心价 值观的公民， 是时代发展和社会前进的需求， 也是青少年自身成长和全面发展的需要。 这对 义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。 义务教育阶段的历史课程， 是在唯物史观 的指导下， 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 传承人类文 明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。 学生通过历史课程的学习， 初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生， 从历史中汲取智 慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意 义。义务教育阶段 7～ 9 年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位， 主要具有以下特性： 思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化， 使学生认同中华民族的优秀文化传统， 增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 基础性 根据学生的心理特征和认知水平， 以普及历史常识为主， 引领学生掌握基本的、 重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵， 帮助学生客观地认识历史， 正确理解人与社会、 人 与自然的关系， 提高人文素养， 逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度， 适应社会发展的需要。 综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性， 注重历史与现实的联系， 使学生逐步学会综合运用所 学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 二、课程基本理念 1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素 养为宗旨， 引导学生正确地考察人类历史的发展进程， 逐步学会全面、 客观地认识历史问题。 以普及历史常识为基础， 使学生掌握中外历史的基本知识， 初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生 都得到发展。 三、课程设计思路 义务教育阶段历史课程的总体设计思路是： 面向全体学生， 从培养学生的历史素养和人文素 养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识， 初步 学会学习历史的方法， 提高历史学习能力， 逐步形成对历史的正确认识， 并提高正确认识现 实的能力，达到课程目标的要求。 1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方法” 、“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。 2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界 现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合 的呈现方式。 “点”是具体、生动的历史事实； “线”是历史发展的基本线索。通过“点”与 “点”之间的联系来理解“线” ，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 3．在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活， 有利于学生积极、主动的学习。 此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。 4．本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生 必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程； 教学活动建议旨在倡导多样的教 学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究， 教师可在具体实施中酌情 处理，因材施教。 5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写 留下一定的空间， 另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利， 各地区可根据实际情 况开发课程资源。 第二部分 课程目标 通过义务教育阶段历史课程的教学， 学生能够掌握中外历史的基本知识， 初步掌握学习历史 的基本方法和基本技能； 对人类历史的延续与发展产生认知兴趣， 感悟中华文明的历史价值 和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野， 认识世界历史发展的总体趋势