第四单元解决问题说课稿.docx

-WORD格式--可编辑- -- 解决问题说课稿 东关小学 巩亚苹 一、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页 42 页的例 3 及相关练习题。 二、教材分析 例 3 是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。 这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量， 由实物个数扩展到了取自于量的数量， 它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展， 渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解， 并培养了学生发现问题， 提出问题的能力。 三、教学目标 1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际 问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。 2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息 从而培养解决问题的能力。 四、教学重、难点 会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并 建立用除法解决问题的模型。 五、教学准备 各种相关的课件。 【说教法与学法】 根据新课程教材特点和学生的实际情况， 教学中以直观教学为主， 运 用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题” “找相关的信息”“解决问题” 的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、 提出问题并促进思维的发展， 培养学生 的观察能力、语言表达能力和自学能力。 在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。 【说教学流程】 一、复习导入 口算练习 二、探究新知 1、创设情境 文文想要给自己买一些新玩具， 可是面对那么多好玩的商品， 文文不 知道手中的零花钱能买多少个玩具， 同学们，你们愿意帮助文文吗？ 现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！ （出示教材图片） 师： 从图中你知道了哪些信息？ 预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊  6 元  1 个，地球仪  8 元一个， 皮球  9 元  1 个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出  56 元钱 可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？ （小组交流汇报： 需要知道地球仪的价钱， 从图中可以知道一个地球 仪是 8 元钱） 2、合作交流，解答问题。 1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。 2）汇报 预设：一个地球仪 8 元，求能买几个就是求 56 元里面有几个 8 元。 这 属于平均分问题，应该用除法计算。 如何列式计算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是 7。 3、独立思考，验证结果。 同学们真聪明， 这么快就解决了问题， 那么我们做得正确吗？你怎么 知道的？ （一个地球仪 8 元， 7 个一共 78=56 元，所以是对的。） 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。 4、想一想，如果 24 元买了 6 辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 师： 谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？ 预设：（1）24 元钱可以买 6 辆车，就是将 24 平均分成 4 份，求每份 是多少。 （2）也是用除法计算。可以列式 24÷6=4（元） 3）一辆 4 元， 6 辆就是 46=24（元），计算正确。 师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？ 小组内 2 人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。 三、巩固练习 1、 一根 28 米长的绳子，每 7 米分成一段，可以分几段？ 28÷7＝4 （段） 问题：（1）读题 2）你知道了什么？ 3）把你的想法用算式表示出来。 4）为什么用除法计算？ 5）解答正确吗？ 小结：因为每 7 米分成一段，要求 28 米长的绳子可以分成 几段，也就是求 28 里面有几个 7，28 里面有 4 个 7， 所以可以分成 4 段。 2、 （1）学校买来 36 本课外书。平均分给 6 人每人几本？ 36÷6＝6（本） （2）学校买来 36 本课外书。每人 4 本可以分给几人？ 36÷4＝9（人） 小结：把 36 本课外书平均分给 6 人，求每人几本就是把 36 平均分 6 份，求一份是多少。 36 本书，按照每人 4 本一份来分，可以 分给几人，也就是求 36 里面有几个 4。所以这两道题都用除 法来解答。 3、皮球 8 元、文具盒 5 元、 茶杯 9 元 、手帕 6 元 （ 1）买 6 块手帕，一共需要多少钱？ 5×6＝30（元） （2）用 36