颐和园课堂教学设计.docVIP

颐和园课堂教学设计 18《颐和园》教学设计 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建 筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究国的“世界遗产” 的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点: 1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发 民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点: 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备: 1、PPT 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。能正确读写文的词语。 2、理清文章的思路,知道写作顺序。 3、能流利地朗读课文。 教学过程: 一、教师激情引入,导入新课: 她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题,读课题,认读“颐”字。 二、整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。) 1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结: (1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。 (2)标出生字在文的位置,理解词语意思并想办法记住生字。 (3)在文标出作者描写了颐和园的哪些景色。 (4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文,检查自学情况。 3、指名小组合作学习。 (1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的? (2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍? (3)议议自学不理解的地方。 4、小组汇报学习情况。 师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的?(生说,师板书:长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖)你怎么知道的? 师小结:文四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 三、学习第一自然段和第六自然段。 1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?(板书:大、美) 课文哪一部分很明确地为我们指出来?(引导学生找出第一、六自然段) 2、这是什么写法?(首尾照应) 3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?(生说:惊喜、 喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧! 四、总结。 同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从体会到了作者心的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。 五、作业。 巩固要认的字,练习要写的字。 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究国的“世界遗产” 的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学过程: 一、复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?(板书上节课的内容)作者是怎样向我们介绍这些景点的?今天,我们再一起走进颐和园吧! 二、学习课文 1、师:各位“游客”,带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧。你 最想在哪里“留影”,就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍 吧! 学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导。 2、师:你最想在哪儿“留影”呢?为什么?(生自由说,师点拨) (1)有的想在长廊留影,为什么?(出示长廊课件) 师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?(生说:柱子、栏杆、横槛、花木) 这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长、美),文用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?(喜欢、惊奇)(指导朗读) (2)有的想在万寿山脚下留影,为什么?(出示课件:佛香阁、排云殿) 用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点(板书:闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重,表示强调。 (3)有的想在佛香阁留影,为什么? 师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔) 师:这些景点按什么顺序来描写的?(从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序。 师:这些景色那些词用得好?(引导学生学习一些形容词) 文“滑”这个动词,为什么不用“划”? 生谈,师引