《桂花雨》教学案设计例.docVIP

《桂花雨》教学案例及反思 天心区红卫小学 高佩霞 一、教材解读 《桂花雨》是小语人教版第9册的一篇课文应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 二、教学目标 1．自学 \o 课文 课文中的新词；有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会作者表达感情的 \o 句子 句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。 3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。 三、教学重点 快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 四、教学难点 想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。 五、教学案例 教学片段一 师：《桂花雨》是一篇文字优美的散文。那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？听完这段话，再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人？ 生：我觉得她是个热爱故乡，热爱父母的人。 生：对故乡有很深情感的人。 生：她爱那些对她好的人。 生：很有感情的人。 师：是个很重感情的人，是吧。 生：他爱自己的故乡，爱得甚至可以一辈子不写文章。 师：她是说若能割舍这些，她宁愿此生永不在写。 生：我想她像她母亲一样是个关心他的人。 师：她母亲和父亲的种种美德打动了作者。我这还有个例子，琦君不仅对周围的人很好，她对家里的花花草草也特别关注，她知道自来水中的氯对兰花不好，便总是提前两三天把水晾好，再浇。而且每天用温布把兰花叶子上的灰尘擦去，她就是个这么有爱心的人。咱们学了这篇课文，你说让作者难以忘记的就只是那桂花雨吗？ 生：还有童年时代的摇花乐。 生：还有父亲指指点点地教她认各种花。 师：也就是父亲对她的教诲。 生：任何发生在她故乡的事。 师：对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。 生：家乡的乡亲们。 师：对，有家乡的亲人，伙伴，朋友。 生：还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。 师：是啊，一家人其乐融融，感觉真好。 生：还有她家院子里所有的花花草草。 教学片段二 师：好。在你们以往的日子里是不是也有一些让自己难以忘怀的人和事，一些难以割舍的片段呢？说说看。 生：我那次和家人去九曲溪边玩，我和弟弟脱了鞋，在河滩边捡石头，那天我们都很高兴，这很难忘。 生：我也忘不了一些人，以前住的小区有一些小朋友，那时我们玩得很开心。 师：哦，是童年的一些伙伴。 生：有一次，爸爸睡着了，我却把他吵醒了，他把我骂了一顿，从那以后我再也不敢在他休息的时候吵醒他了。 师：有点不愉快，不过给自己提了个醒。 生：我奶奶家的狗死了，我很伤心。 生：我想起了小时候，外婆总是给我讲故事，现在她已经去世了。 师：说起这些总是让人有些伤感。曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。我们知道琦君一辈子最爱写的就是周围的亲人，朋友，花木草树。她说，我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。那么，我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。 教学片段三 师：好，最后咱们走出这让琦君永生难忘的桂花雨说说你有什么收获？（板书：走出） 生：我认识了一位非常爱自己故乡的人。 生：学完这篇课文，我也要象琦君那样记住自己的故乡，还有自己童年一些难忘的事。 生：我了解了摇花乐，我也要去尝试一