初中语文探究教学与多媒体技术整合策略例谈.docVIP

《初中语文探究教学与多媒体技术整合策略例谈》 类 别：教学论文 科 目：初中语文 县 （区）：桂林市兴安县 单 位：桂林市兴安县漠川乡初级中学 姓 名：郭太松 邮 编：541314 电 话【内容提要】《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。而现代信息社会需要探究学习人才。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准，都积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生的创新精神和实践能力。这是时代的需要，历史的必然。那么，什么是探究学习？语文探究教学与多媒体技术整合的策略是什么？这就是本文要探讨的问题。 【关键词】? 探究学习 ?多媒体技术 教学策略? 教学案例? 初中语文探究教学与多媒体技术整合策略例谈 郭太松 【内容提要】《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。而现代信息社会需要探究学习人才。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准，都积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生的创新精神和实践能力。这是时代的需要，历史的必然。那么，什么是探究学习？语文探究教学与多媒体技术整合的策略是什么？这就是本文要探讨的问题。 【关键词】? 探究学习 ?多媒体技术 教学策略? 教学案例? 长期以来，我国的中小学生的学习以听课、阅读、记笔记、做练习为主要形式，以应对各种考试为主要目的。在投入足够的时间和精力的条件下，这种学习方式对于学生获得扎实的基础知识和基本技能具有明显的效果。然而，这种学习方式在培养学生对所学内容产生积极的情感态度、获得自主学习的能力、发展分析和解决具体问题的实践能力和创新意识等方面，却远不能达到现代信息社会对合格人才的要求。可以说，学习方式单一和陈旧已成为制约我国科技和经济发展的重要因素之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 随后出台的各科课程标准，都积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文也不例外。笔者经过四年多的课题研究和教学实践，对探究学习与多媒体技术的整合有一些心得和体会，想与大家探讨和交流一下。? 一、什么是探究学习 所谓探究学习，美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 国内学者的观点是：探究学习指的就是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。 探究学习应具备以下3个特点： 1．学习者必须得到一个明确的任务，或者在某一情景中自己发现问题。这一任务或问题可以是完整的，也可以是局部的（如只是提出假设，或只是设计方案），但应符合以下四个要求：能引起学生兴趣、有一定难度、有一定的开放性、有利于教学目标的实现。 2．学习者应有充分的时间、空间，在教师的支持下对提出的问题或任务进行探究，并获得自己的探究结果。探究活动可以采用个别、小组合作、小组分工、集体等多种不同的形式进行。 3．教师应组织学生将自己的探究过程和结果表达出来，并参与和指导下学生进行交流和讨论，达到预定的教学目标。 以上三个特点（提出问题、开展探究、进行表达和交流）实际上也是探究学习的三个基本的环节，它们构成一个完整的“探究循环”。在一节教学课上，可能包括若干个探究循环，也可能只有一个探究循环。 教学是依据学习而设计的, 依据上述“探究循环”,语文探究教学的策略可以相应地设计成创设情景、提出问题,提供支持、开展探究和组织表达、进行交流三个基本环节。具体到一节教学课上，可能包括若