第五课言之有“理”.pptVIP

二、本题主要目的是帮助学生了解移行也会造成语句歧义。 移行有断句的作用，这句话的本意是“清华西路断道施工，车辆绕行”，由于移行不当，加上没有标点，就变成了“施工车辆绕行”，如果把“车辆绕行”单作一行，就不会产生这样的问题。 三、本题主要目的是帮助学生学会“修改法”和“补写法”分化歧义句。 “修改法” 1、我们要（从外国）进口一些彩电。 2、我想起什么来了。/我想起床了。 3、学生和家长都来了。/学生的家长都来了。 4、连汤都已经凉了。/所有的汤都凉了。 5、还有没买票的（人）。/还有没有要买票的（人）。 6、连校长都不认识他。/连校长他都不认识。 7、我看见李校长坐在图书馆靠门的座位上了。/我坐在图书馆靠门的座位上时看见李校长了。 “补写法” 1、我们要进口彩电，不要国产彩电。/我们要进口彩电，不要进口冰箱。 2、我想起来了，他昨天和我说过这件事。/我想起来了，已经睡了9个小时了。 3、学生家长都来了，但是学生和家长分开做。/学生家长都来了，有的还特地向单位请了假。 4、汤都凉了，别说菜了。/ 汤都凉了，要不要热一热。 5、还有没买票的？不可能吧，我们都有票啊。/还有没有要买票的？没有的话就开车了。 6、连校长都不认识，估计不会再有人认识我了。/连校长都不认识，更别说认识校长太太了。 7、我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，当时我正站在他身边看书。/我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，他刚从我身边走过去。 C.语序不当 名词的多项定语次序不当； 动词的多项状语词序不当； 虚词的位置安排得不恰当； 违背时间、空间或逻辑的排序和发展顺序； D.结构混乱 格式混用 中途易辙 E.不合逻辑 概念不恰当 判断不合理 2、病句修改的方法 修改病句，是在不改变句子原意的前提下，通过一定的手段来改正病句中的错误。 修改并举的方法：换、添、调、删 换：主要是使用正确的词或词组替换句子中“搭配不当”的词或词组。 添：主要是给“成分残缺”的句子添加上必要的成分。 调：主要是适当调整“语序不当”的句子的词语顺序，使句子变得通顺自然。 删：主要是把造成句子“成分赘余”的词语删除，使句子的意思清晰明确。 四、说“一”不“二”——避免歧义 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。 歧义句的消解： 歧义句的类型： 词语的多义性造成的歧义句 结构的多样性造成的歧义句 修改法 补写法 歧义语句分为：口头歧义与书面歧义 口头歧义就是读音相同而意义不同造成的歧义。 书面歧义则是写出来的歧义。 例：明天qī zhōng考试 例：北京人多。 书面歧义分为：词汇歧义与组合歧义 词汇歧义是某种形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 组合歧义与词汇歧义的区别在于，词汇歧义是个别词语的同音或多义性造成的，因此没有类推性。而组合歧义是同一类型的结构都可能造成歧义。 同音词造成歧义 多义词造成歧义 组合歧义分为：语法结构歧义与语义结构歧义 语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。 语义结构歧义和语法结构歧义的区别在于，语法结构的层次或关系的差别是显性的，而语义结构歧义适隐性的，即层次和关系一样，但仍可能有歧义。 结构层次不同造成的歧义 结构关系不同造成的歧义 资料链接 汉语的词可以分为实词和虚词两大类。从功能上看，实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成分。从意义上看，实词表示事物、动作、行为、变化、状态、处所、时间等等，虚词有的只是语法作用，本身没有任何具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吗”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。 朱德熙 我们把词分成若干类，并不等于说这些类之间没有交叉。一个词兼属几类这种情况在各种语言都是存在的。就汉语来说，大致有三种情况：（1）词类活用：某类词临时借用作别类词。这是一种特殊的表达方式，口语用的多一些……（2）中间状态：某类词取得了别类词的某些特点，但是没有完全转变成那一类词……（3）词类转变：某类词完全取得了别类词的特点。 ——吕叔湘 复句和单句的质的区别，就在于：分析复句的构成，直接得到的是甲分句与乙分句，而分析单句的构成，直接得到的是甲句子成分和乙句子