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美术教学体验快乐 许昌县实验中学朱国强 当前的中学教学以语数外等所谓的“主科”为主。美术学科在学 生以及老师的心目中始终贴着“副科”的标签，老师不重视，学生无 所谓，只是把美术课当做调节情绪、放松心情的一个渠道。但美术课 在提升学生审美能力、提高学生综合素质方面，作用无可替代。美术 课是对学生进行美育的主阵地。目前的实际情况是美术课每周仅有一 节。那么，如何在有限的时间内让学生学到基本的美术知识，掌握基 本的美术技法，提升学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，是我们应 该思考的一个重要问题。我认为：“兴趣”是关键。孔子说过：“知之 者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，才能让学生真正成 为学习的主体，才能激发学生的内在需求，才能真正实现学生的主动 学习，才能让学生体验快乐。 在日常教学中，我是这样尝试的。 一、给学生营造愉快的课堂氛围 教师要有一颗博爱的心，平等的对待每一位学生。每一位同学都 渴望老师的认可，关注。有的老师只把平等对待每一位学生挂在嘴上, 内心深处“差生”的概念根深蒂固，在日常教学中常有不自觉的流露。 我们耍经常这样问自己，我发现学生的闪光点了吗？只要能把学生当 做自己的孩子一样，从内心深处喜欢他们，学生自然就能感受到你对 他们的爱。 教师要有亲切自然的教态。好的教态，学生会感到亲切、轻松、 愉快。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中 受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，即使他们在十分疲惫 的情况下，也总是面带微笑走进教室，因为他们懂得，学生会从老师 的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。所以，在学生面前老师永 远是亲切自然的。老师一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默 的话语，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学 生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀。 所以，教师在教学活动中应该始终良好的心理状态，促进师生在 认知和情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创 造一种和谐愉快的课堂氛围。让学生在愉悦的气氛中接受美的教育。 二、注重课堂的导入 好的开始是成功的一半。新课的导入应引人入胜，让学生的精力 很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。新 课导入没有不变的模式，要根据学生的实际情况和教材内容的特点， 进行创造性的设计。 例如，在上《旅行团的旗帜和标志》-课吋，我国刚举办完奥运 会，我就把北京奥运会的会徽拿出来，逐个提问：这是什么标志？它 是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入 新课的同时，渗透了爱国主义的教育。又比如上《中国山水画的意境》 一课时，先问学生游览过祖国的哪些名山大川？有什么感受?然后放 一些风景名胜区的风光录像，让学生感受祖国大好河山的美。原来我 们国家有如此让人陶醉的美景!接着在放一些有关的屮国山水画，趁 势激励学生：你们完全可以用自己手中的画笔，把你见过的美景描绘 出来，展示给大家！这样的导入使得学主跃跃欲试，同时增强了学主 热爱祖国的真挚感情。 三、善用多媒体教学，创造良好的教学情景 美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。将现代化的多媒体 教学引入美术课堂，使教学手段多样化，就可以调动学生的视觉、听 觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。例如，美术课 中要求学生通过学习进行绘画创作，而真正要创作一幅美丽的图画， 单听老师讲构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，这是绝对不 可能做到的，如果能利用多媒体在课堂中展示一些构图巧妙，选择材 料好，色彩变化有特点范画，就能激学生创作的欲望，如：七年级下 册《纸的立体造型一一纸浮雕》的教学，把一些夸张变形，表现日常 生活中富有情趣的人和动物的形象，通过电教手段的教学，变成浮雕 形式，不仅激发了学生的想象能力，培养了学生的概括能力，同时也 提高了学生立体造型的能力。在上《笔墨的情趣》一课时，通常采用 的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导。此法直观性强，很适 合中国画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续” 的示范、讲解、辅导，画的快的学生想“开快车”，画的慢的学生却 因为跟不上而显得手忙脚乱。针对这些情况，我事先把这幅画的作画 过程录制好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像 给学生看，让学生先了解这幅画的作画过程。这样，在进行演示时， 画的快的学生可以胸有成竹，一气呵成。画的慢的学生就可以按部就 班，紧跟老师的步骤，一步一步完成。这样所有的学生都能够完成作 业，体验成功。 四、 引入竞争机制，激发学生成功欲望 根据学生实际情况，确立明确可行的目标。目标的确立要科学、 分层次，让所有的同学通过一定的努力，都能达到目标要求，达到“跳 一跳摘到桃了”的效果。既能摘到“桃子”，乂必须得“跳一跳”。 竞争形式的多样性。根