基础课时案14基因的分离定律（学生1）.docVIP

PAGE PAGE 1 基础课时案14　基因的分离定律 一、一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法 图中①为 ：除去未成熟的全部雄蕊 ↓ 套袋隔离：套上纸袋，防止 干扰 ↓ 图中③为 ：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ ：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的 2．实验过程及结果 实验过程 说明 P(亲本)　　　高茎×矮茎 　　　　　　　↓　　　 F1(子一代)　　　　eq \f(高茎,↓?)　　 F2(子二代)性状：高茎∶矮茎 比例：　　　 　　∶　 ①P具有 性状 ②F1全部表现为 性状 ③F2出现 现象，分离比为显性∶隐性≈3∶1 二、对分离现象的解释——提出假说 1．理论解释 (1)生物的性状是由 决定的。 (2)体细胞中遗传因子是 存在的。 (3)在形成 时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 。 2．遗传图解 深度思考 番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授于乙(rr)雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？ 三、对分离现象解释的验证——演绎推理及测交实验 1．验证的方法 实验，选用F1和 作为亲本，目的是为了验证F1的 。 2．演绎推理遗传图解 3．测交实验结果：高茎∶矮茎＝30∶34≈1∶1 4．结论：测交实验结果与演绎推理结果基本吻合，表明 。 四、分离定律的实质及发生时间——得出结论 1．研究对象 位于一对同源染色体上的 。 2．发生时间 减数分裂形成配子时，即 。 3．实质 随同 的分开而分离，形成比例 的两种配子。 深度思考 1．判断正误 (1)孟德尔在豌豆花未成熟前进行去雄和授粉，实现亲本的杂交(　　) (2)家兔的长毛与细毛是相对性状；大象的长鼻与猿猴的短鼻也是相对性状(　　) (3)杂交实验种植紫花、白花两个品种时，孟德尔已充分考虑两者花期一致(　　) (4)生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状(　　) (5)性状分离是杂种后代同时出现显性性状和隐性性状的现象(　　) (6)A和a、A和A、a和a均为等位基因(　　) 2．观察下列图示，请思考： (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是①～④中哪一幅？ (2)图示基因分离过程适用范围如何？ 小题对点练 考点一　遗传学基本概念及孟德尔科学实验的方法 1．用豌豆进行遗传实验时，下列操作错误的是(　　) A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D．人工授粉后，应套袋 2．(2014·安徽宿州模拟)下列有关孟德尔成功揭示出两大遗传定律的原因的叙述中，正确的是(　　) A．选用异花传粉的豌豆作实验材料，豌豆各品种之间有稳定的、易区分的性状 B．分析生物性状时，首先针对两对相对性状的传递情况进行研究 C．主要运用定性分析的方法对大量实验数据进行处理，并从中找出了规律 D．在数据分析的基础上，提出假设，并设计新实验来验证假说 3．假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、演绎推理、验证假设、得出结论”五个基本环节。利用该方法孟德尔发现了两个遗传规律。下列有关分析正确的是(　　) ①孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物的核遗传现象　②提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的　③孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”　④为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验 A．①② B．②④ C．②③ D．③④ 考点二　基因分离定律 4．(2014·福建闽南四校一模，2)基因分离定律的实质是(　　) A．子二代出现性状分离 B．子二代性状分离比为3∶1 C．等位基因随同源染色体的分开而分离 D．测交后代分离比为1∶1 5．下图为基因型为Aa的生物自交产生后代的过程，基因的分离定律发生于(　　) Aaeq \o(――→,\s\up7(①))1A∶1aeq \o(――→,\s\up7(②))配子间的4种结合方式eq \o(――→,\s\up7(③))子代中3种基因型、2种表现型 A．① B．② C．③ D．①② 6．将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具