苏科版九年级物理教案设计：12.2内能热传递.docxVIP

内能、热传递 一、教学目标： 会表达内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 培养学生热爱生活，关注社会，合理利用能源的意识。 二、教学重难点： 知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念 三、授课类型：新授课 四、教学资源： PPT、视频等 五、教学过程： 图1 图1 【教师演示如图1所示的实验，学生观察实验现象】 师：同学们看到了什么现象？ 生：塞子飞出去了。 师：是谁把塞子推出去了呢？ 生：水蒸气。 师：水蒸气把塞子推出去了，说明水蒸气对塞子有没有做功呢？ 生：做功了。 师：水蒸气能对塞子做功，说明水蒸气有没有能量呢？ 生：有能量。 师：那么水蒸气具有的是什么能量呢？ 生：不知道。 师：这种能量和前面学习的机械能不一样，这种能量就是我们今天要学习的“内能”。 1.2对照已有知识，体验类比方法 【教师在课件上展示如图2所示的图片，学生观察思考】 图 图2 师：我们知道运动着的篮球具有动能，运动着的分子是否也具有动能呢？ 生：有。 师：我们把分子具有的动能称为分子动能。 师：下落的苹果和地球互相吸引具有势能，互相吸引的分子是否也具有势能呢？ 生：有。 师：被压缩的弹簧各部分互相排斥具有势能，互相排斥的分子是否也具有势能呢？ 生：有。 师：我们把分子具有的势能称为分子势能。 师：刚才我们根据学过的动能、势能知识，通过物体与分子间的相同之处，推理学习了分子具有动能和势能，这种物理方法叫作类比法。 图3 图3 【学生操作红墨水在冷水和热水中扩散的实验（如图3所示），并观察实验现象】 师：同学们观察到哪杯水中的墨水扩散得快？ 生：热水。 师：这个现象说明什么问题？ 生：说明温度越高，分子的运动越剧烈。 师：同学们能根据这个结论推理出内能与温度的关系吗？ 【学生分组讨论推理过程】 生：温度越高，分子的运动越剧烈，分子动能就越大，物体内所有分子动能的总和就越大，物体的内能也就越大。即物体的温度越高，物体的内能就越大。说明物体的内能与温度有关。 1.4感受热传递现象，体验热传递实质 师：物体的内能与温度有关，那么我们可以用什么方式改变物体的内能呢？ 生：改变物体的温度。 【教师给每个同学手里发一个小冰块，学生体验感受】 师：手里握着冰块有什么感觉？ 生：很凉。 师：手感到凉，说明手的温度降低了，手的内能如何变化呢？ 生：手的内能减小了。 师：冰块发生了什么变化吗？ 生：冰块熔化成水了。 师：冰块熔化了，说明冰块的温度升高了，冰块的内能又如何变化呢？ 生：冰块的内能增大了。 师：手的内能减小了，为什么会减小？冰块的内能增大了，为什么会增大？ 生：可能是有一部分内能从手转移给了冰块，所以手的内能减小了，冰块的内能增大了。 师：“转移”这个词用的好。物理学中，把这种由于内能的转移而改变物体内能的方式叫作热传递。