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美国职业学校教师专业发展的经验及启示 摘要：职业学校教师专业发展是职业教育质量提高的关键。木文从美国院校教师 专业发展的背景、美国职业学校教师专业发展的标准及美国职业学校教师专业发 展的实施方面阐述了美国职业学校教师专业发展的经验，并针对我国冃前职业教 育师资培养模的情况及存在问题，提出促进我国职业学校教师专业发展水平的提 高的若干启示与建议。 关键词：美国；美国职业学校教师；专业发展 职业学校教师队伍的专业素质直接关系到职业教育整体质量的提升，因而职 业学校教师的专业发展就显的尤为重要。就目前情况来看，我国职业学校教师师 资队伍发展速度远远落后于职业教育迅猛发展的速度。职业学校师资不仅在数量 上存在明显不足，H总体素质不高，难以满足职业学校的发展需耍，已成为职业 教育发展的绊脚石。中国的职业教育要办出自己的特色，培养出实用性、技能型 的人才，必须得从加强职业学校的师资培养着手。美国作为职业教育发展比较成 熟的国家，它在职业学校教师培养模式和专业发展上积累了大量的实践经验。通 过借鉴美国职业学校教师专业发展的和关经验，來促进我国职业学校教师队伍专 业发展水平的整体提高。 一、美国职业学校教师专业发展的背景 随着职业教育的逐步发展，也相应的岀现了一系列的问题。如教师的短缺、 新技术的开发、社会的需求及对职业资格证的要求引起了人们对职业学校教师专 业发展需耍的广泛关注。人们逐渐意识到教师在教育中的重耍地位及促进教师 专业发展的重要性。 到20世纪末，整个职业教育的师资问题令人担忧。根据《教学与美国未来国 家委员会》报道：有超过5万的教师，仅仅持右救急或是临时资格证。在新聘任 的教师中，没有教师资格证，和仅仅是持有临时资格证的人数占了很大部分。此外, 中级教师并没有在所教专业学过或兼修过相关的人学课程这种现象也普遍存在。 年,2001年威尔逊（Wilson）等人发现，要证明一个教师的资质不仅要看其职业 经验或职业能力，述要看其课程教学和测验结果。 职业学校教师承担着培养学生成功的进入劳动力市场的职责,这就意味着要 使学生掌握最基木的知识和和关的劳动技能來满足当前劳动力市场的需求。而在 20世纪时，职业技术教育教师背负着过重的期望与耍求首先，他们耍不断的满足 学生职业发展的需求，要将学生培养成见多识广、技能精湛,能为将来就业时刻做 好准备。并且美国齐类劳动力的需求也在不断提高；其次,职业学校教师要培养 学生具备扎实的理论知识，尤其是数学、科学、通信等科目，要培养学生具备较高 的推理能力、问题解决能力和团队合作能力。再次，对职教教师的要求也在渐渐 增多。同时，职教教师期望培养的学生能应对学习和社会上的各种挑战。最后， 在科技革命时期的职教教师，述被要求要进行不断的课程修订。所以说，处于世纪 末的职业学校教师所承担的责任是与以往有所不同的。因此，所有的这些力量都 极大的影响了职业教育要基于社会和经济的发展，也极大的影响了学生、学校和 社会团。口 二、美国职业学校教师专业发展的标准 （-）全国教学标准委员会简介 全国教学标准委员会（NBPTS）于1987年成立。NBPTS的口标是提高教师的 索质,它服务于两个目的：一是建立一个评估、认证系统，认证学校中的优秀教师, 并授予高级证书；二是建立一个标准制定委员会，为36个单独的教学领域设立优 秀教学的标准，建立是为了“促进教师的专业发展，捉高专业教学的地位和美国教 育的质量。1NBPTS最初的实施方针——《边向专业教学的高标准》中对NBPTS 的三项工作描述为：制定优秀教学的标准、优秀教师认证系统的设计、为识别优 秀教学的评估系统制定指南。 （二）美国职业学校教师专业标准制定的原则 标准制定的原则下NBPTS的职业教育标准的制定遵循以下儿个原则:标准必 须包含木行业的一些基木的、连贯的重要知识；每一专业标准的设置都有一批经 验丰富的教师；专业标准不能过于宽泛，以免冇些专家也不能达到合格教师的标 准;每个专业标准都能很容易与其它专业区别开来；当前的职业教育的教师必须 能在一个或多个行业屮很好的发挥作用。更进一步从教育及政策的角度来说，应 鼓励教师发展成为本行业的专家。 （三）美国职业学校教师专业标准的内容 NBPTS所设置的标准比较清晰的列出了一个合格教师应该知道和应该要做 的事情。这些标准共冇13条，每一条都包含了标准陈述和详尽的细节两部分内 容。 这13条标准主要是围绕教师行为对学生的影响而设置的，主要包括以下四 部分：为学生创造一个有效的学习环境、提高学生的学习成绩、帮助学生进行角 色的过渡从学生到工人和成年人的角色转变、通过专业发展和口我超越來提高教 育质量。第一部分包括如下标准：标准1： 了解学生；标准2：掌握学科知识； 标准3：创造一个良好的学习环境；标准：4教学多样性。第二部分包扌