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研究的重点和难点 研究的实施计划和分工 预期研究成果 参考文献 解释： 关于研究背景： 重点在实践背景要写清楚存在的具体问题，对问题进行分析。 关于文献综述： 目前，在查阅文献资料上，一些专家要求课题开题时要查阅相关文献40篇以上，写两万字的文献综述。我的观点是：查阅文献倒不用凑数，主要是为我所用，借鉴人家的研究成果。主要是查阅与自己课题有关的文献。 不要随便武断地说全世界都没研究过，或者说别人的研究都有很多问题。 现在所谓的文献鱼龙混杂，有的里面明显错误，有的逻辑混乱。有的乱用概念。所以借鉴时要分析，写的明显不对的就不要引，不要用。 对关键概念做界定，要引用权威定义，要有注释。要理解其内涵。界定不是走形式，研究时要按照界定去设计。 研究目的，也称为研究目标。是研究要达到的目标。不要把研究目标理解为研究意义，更不是愿景。要对研究目标是否达到作评价。研究成果是研究目标的达成。研究意义是研究目标达到后所能起的作用。 例：课题“在教学中培养学生创新精神的策略研究”，研究目的是这样写的： 能够为素质教育实践中真正有效地培养学生的创新精神提供理论支持，研究成果将有助于深化关于创新能力的理论认识。 点评：这就是把研究意义写成研究目的了，而且研究意义写得也太大。 研究目的应该是：探索在教学中培养学生创新精神的策略。 研究成果应该是：在教学中培养学生创新精神的策略。 要注意：必须要对学生的创新精神的提高进行评价。 注意：不能把研究目的写得太多太大太难 把研究目的写得太多太难，很难达到或不可能达到。也不能与课题无关。 例：开发中国传统文化元素提升航空服务专业学生职业素质的研究 研究目的：促进中国素质教育的实施、提高教师素质、提高家长素质、促进学生就业 2、学生社团建设方面 建立学生书研会，不断完善职责，通过“艺术走廊讲解团”、“书法双姿检查团”、“小小故事会辅导团”等形式多样的学生社团活动，让学生全过程参与特色建设管理网络，成为学校书法教育特色发展当中的主人。 3、师生评价方面：建立一套东里小学师生特色发展的考核与评价机制，使之能够促进师生的全面发展。 学生方面：评选书法优秀班、双姿达标班（集体）、 [评价指标：小课作业书写质量、学生书写姿势合格率、班级书法秀、小课专时专用情况、教师指导情况、班级各科作业书写的习惯、期末班级测评成绩] ，评选书法小状元、双姿优秀学生（个人）。 教师方面：班主任参与评选优秀指导教师[指标：获得书法优秀班级的语文教师]，其他教师参与评选书写技能达标教师 [指标：日常习字练字参与情况、练笔作业的书写质量、板书设计及书写比赛获奖情况等]。 4、师资队伍建设方面 建立体现“书法教育”办学特色的校本培训机制，提高教师自身的书写技能及书写指导能力，通过丰富的特色培训内容，提升教师的书法素养，增强教师书法文化及传统文化的底蕴，塑造“知性、儒雅、仁爱、豁达”的教师品牌形象，进而凝练出“翰墨飘香育桃李，书道立德润童心”的教师文化修养。 （后面设计有具体措施） 5、校本课程建设方面 依托地域资源优势，开发校本课程，以书法为根基，逐步扩展至“琴棋诗书画印茶”等系列校本课程，在课程的学习中了解中华优秀传统文化，从而实现校本课程“育美养行、通慧养性、启智养德”的目标。 6、在课题研究方面 确立区级十一五课题“依托书法教育，提高小学生中华传统文化修养的研究”，以课题研究推动特色的深化与发展。 完善规范特色档案管理。从教师备课（大小课）、教材系列（各种版本、校本教材、典型课例电子资料等）、学生个人考核评价材料（成长档案、书法测试、学书感言）、个人班级获奖情况追踪记录等方面整理现存档案，从16年特色发展之路中继续探索行之有效的做法，为今后的特色发展提供科学依据。 （五）在原有特色办学的基础上，使学校的办学特色与校长的办学思想自然融合为一体，在特色办学过程中铸就学校的品牌形象。 1、办学特色表述：书法教育 2、品牌形象的塑造与定位 （1）标识形象： 重新设计校徽（现已完成）； 在全校师生及家长中征集符合东里小学办学特色的校训； 组织人员对现有校歌进行修改，使之更符合我校的办学特色。（现正在耘酿中） （2）校园口号： 一笔一画练好字，一生一世做真人 端端正正学写字，认认真真学做人 规规矩矩写中国字，堂堂正正做中国人 写中华汉字，做炎黄子孙…… 3、办学目标：培育“天人合一”翰墨文化，塑造“字品人品”俱佳师生形象 （1）“天人合一”的翰墨文化：典雅、高尚、个性、和谐 思想根源：作为与学校仅一墙之隔的天坛祈年殿，是中国古代皇帝祭天的场所，充分体现了“天人合一”的中国传统文化理念，展现了中国人对“人与自然和谐”的价值追求。而书法中的“字如其人”说与“天人合一”有异曲同工之妙。 核心价值追求：“古朴典雅、人格高尚