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教师赏识性的评价是学生前进的风帆 邢台市南和县河郭学区张相小学??王霞 ? “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但作为教师既不能对学生恶语相伤，又得让学生认识到自己的错误，还得明白以后的努力方向。如果单刀直入，势必引起学生的逆反心理。教师委婉的批评，正确的评价会使学生对学习、对班级产生极大的兴趣，并对自己充满自信。我在日常的教学中主要采用课堂口头评价和作业评语评价。 ????一、课堂评价 ???课堂教学评价一般多用于课堂教学之中，是一种最及时、有效的评价。它可以是一句鼓励的话、可以是一个赏识的微笑、可以是一个赞许的眼神、可以是轻轻抚摸孩子的一个动作，这些看似平常的举动，对孩子来说都会心潮澎湃，都会铭记于心。他会觉得自己不是老师遗忘的角落，有时老师不经意的举动、语言都会对儿童造成很大的触动，甚至会改变孩子的一生。“好孩子是夸出来的。”这句话说得很有道理。我在平时的课堂上积极发挥口头评价的作用。例：“你的回答真全面!”“你的回答我很满意！”“你的声音很洪亮!”“你敢第一个举手，真勇敢！”“你的见解很独特！”“xx同学坐的真端正！”“听！你们的读书声把小鸟的都吸引来了！”……但是，一味的夸奖又容易使孩子浮躁，经不起波折。所以老师必须有针对性的“夸”，既让学生知道自己的缺点、不足，又能明白以后的努力方向，怎样改正，并且乐于接受老师的批评。例如：“要是你的声音再大一点就更好了！”“我相信下次你会说的更全面！” “你写的字如果像你上课坐得一样端正就好了！” ????对学生要有全面的了解，把学生的生活和学习有机的联系起来，才能对学生做出最有价值的、最有意义的评价。郄博文同学是二年级转到我们班的，他性格内向，上课从不举手发言，课下我了解到他不举手的原因是怕说错，怕其他同学嘲笑，怕丢面子。但他的画画得很好。面对缺少自信的他，我在课堂上专门为他设计了一道题，同桌两个一起上台来做，一个人背古诗，一个人画图，加上这次有同桌陪伴，使他不再胆怯，画完后我示意全班同学为他喝彩。面对同学们的掌声，面对老师的微笑，他终于把深埋的头抬了起来，此后，上课举手的次数越来越多，下课也愿意和同学们一起讨论问题了！ ????二、我们的评价要关注学生个性化的发展。 哈佛大学校长说过：“我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校每一个学生的发展都提供了无限广阔自由空间。”在我们中国也有：“三百六十行，行行出状元”这句话。学校、教师不能对成绩不好的同学一票否决，我们要注重发展学生的“特长”，并把学生的特长和学生学习文化知识融合在一起，这样一定会比单纯的惩罚、批评更有利！ ????我们班没有所谓的“后进生”，每学期我们班都会评出“成绩进步奖”、“小小歌唱家”、“热爱集体奖”、“热爱劳动星”、“书法小明星”、“心灵手巧奖”……让学生充分发挥自己的特长，让每个同学都明白“天生我才必有用”的道理。李家豪同学写了一手好字，是我们班的“小书法家”。但是作文水平总不上去，为此，我让他参加班级的板报组，让他负责“日积月累”这一板块，让他把积累的好词好句都写到黑板上，一学期下来，他的作文上了学校的“光荣榜”。 ????三、评语评价 激励性的评语一般出现在作业本上，是老师与学生文字的交流，是学生与老师心灵沟通的桥梁，是老师对课堂教学评价的补充与延伸。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在与激励、唤醒、和鼓舞。” ????学生即使有一丁点的进步也希望得到老师的表扬，渴望被老师发现，学生最愿意在老师面前表现自己，并得到老师的肯定。教师激励性的评语，能让学生找到前进的方向，增强学生的上进心。郑文磊同学头脑聪明，善于思考，就是作业写的不好，在一次作业中，我发现他的第一题写的很整齐，我给他写出这样的评语：“第一道题写的真工整，和你一样的帅气！如果你能坚持到底，你就是老师的骄傲。我相信你会做到的！”第二天交上来的作业，虽不是十全十美，但看出他是努力在写好。在以后的日子里作业天天有进步，不仅是语文作业，每门功课都做得很认真！在期末评比中被评为“进步最大星” ????教师激励性评语、口头赏识性的评价，对小学生来说，就是二月的春风、就是黑暗中的明灯、就是前进中的风帆。在老师阳光的鼓励下，学生才会成长的更健康，更茁壮！