《绿色千岛湖》教案设计、反思.docxVIP

《绿色千岛湖》教案 一、导课 同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题） 二、检查预习 1、重点词语 2、多音字 三、整体感知课文 1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿） 2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿 岛翠 山青） 3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？ 4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。） 5、课文最后一自然段：作者如何评价？ 千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。 “诗”给我们的感觉是-----美，千岛湖是美的，又是奇的，大家看看课文哪些段落写了千岛湖的美？哪些写了千岛湖的奇？ 四、细读体会 1、学习1-7自然段 （1）.自由读1-7段，边读边画出哪些词句能体会出千岛湖的美。 （2）学生自由发言。 （3）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！ （4）、岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！ 梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！ （5）这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段。 （6）指名朗读。 （7）这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶） 2、学习8-10段 （1）这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。 （2）学生反馈 （3）教师总结： 人工湖、新安江水电站、水上森林 （4）第9自然段： 这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程） 你能快速找出有几方面作用？（发电、灌溉、航运、养殖） （5）一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！ 这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐） 3、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。） 是的，这样一个综合工程并不是人类对大自然无节制的滥用，而是和大自然保持和谐，是对大自然合理的开发和利用。 这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美） 4、齐读11自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。） 五、拓展延伸 1、了解了千岛湖后，你对绿色千岛湖的“绿色”有更深的理解吗？（板书：绿色） 2、你认为还有什么东西可以冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！） 3、想要生活在绿色里，作为我们，应该怎么做？ 《绿色千岛湖》教学反思 雷寨小学 段丽萍 本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。 1．教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。 2．联系实际,拓宽思维空间 在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。 3．教学中重难点突出。 能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛