《谈创造性思维》课堂教学实录.docVIP

《谈创造性思维》课堂教学实录 　　大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示 　　二、阅读 　　㈠学习第一层次： 　　1、师：很好，我们刚才几位同学不随声附和，敢于说出自己独到的见解，思维的碰撞往往能闪出创造性的火花。创造性思维是每个人必备的素质，今天我们所学的这篇课文就是谈创造性思维的话题，请同学们选择自己喜欢的方式先阅读课文开头几小节，看看能不能读懂。 　　2、生：读课文开头几小节。 　　3、师生交流： 　　师：读懂了吗？有什么发现？ 　　生：……“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”；“不满足于一个答案，不放弃追求”。 　　师： “不满足于一个答案”，作者的观点其实就是什么？ 　　生：“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点） 　　（点评：这是学生第一次接触议论文，教者注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生，点拨文本观点的方式水到渠成。） 　　4、师：作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的选择题呢？ 　　生： 因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”，…… 　　5、师明确：怎样亮出作者的观点 要取决于观点本身 是否容易被读者所接受，像那种平白如话、一目了然的可以直接亮