运用人机对话提高学生英语口语表达能力.doc

PAGE PAGE 1 运用人机对话提高学生英语口语表达能力 普陀区教育学院附属学校 李骏 黄爱东 宋丰收 一、课题背景： 在中小学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。大部分初中毕业生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。可见培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。 而目前大多数学校的语言实验室处于长时间闲置不用状态，很少有英语老师愿意使用语音室或计算机房，究其原因，使用过的老师都觉得操作很不方便，且教学效果也不理想，我校配有凌极数字语音系统的语言实验室也只是在05年5月承担了一次全区小学五年级英语口试的任务。一方面是学生迫切需要进行英语口语能力训练，另一方面又是政府花巨资为各学校添置的设备得不到有效利用。由此在普陀区教育学院张龙强老师的指导下，我们组成了一个课题组，设想在资源共享、信息传递准确的语言实验室里，构建出一个操作便利、具有纯正听觉、真实视觉的环境，让学生在老师的指导下，在生动形象的教学情景中开展口语训练，提高他们的训练乐趣，从而进一步提高学生的口语素质和能力。 二、研究目的： 开发和利用语音室的资源，提高听说训练量 启用语音室的资源，学生可以通过耳机进行不同话题的讨论和不同内容的口语训练练习，互不干扰，增加口语的训练量；教师通过教师机观察学生的完成情况，节省课堂内大量的简单重复劳动。“人机对话”可在课堂随时进行，评分工作可另安排在适当时间。 整合信息技术和口语训练教学，进行有效口语训练 我们知道，视觉、听觉是获取信息最佳渠道。“人机对话”技术恰恰在这两个方面有其独特的优势。整合信息技术和口语训练教学，可以把英语语言环境引进课堂，给学生以大量的信息输入，使学生感受语言的刺激，充分调动视听器官，激发起学生的学习兴趣，而且课后教师可以重听每一个学生的现场录音，以便于个别指导，从而达到有效的口语训练教学目的。 三、研修过程： 九月份：成立课题组，初步制定课题研究方案 “说和听”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。中小学英语的教学课程标准对“听和说”的能力所应达到的目标也作了详尽的规定。于是我们的“应用信息技术与听说教学整合小组”应运而生，并初步确立“运用信息技术提高学生的英语听说能力”的专题研修课题。在第一次课题组成员会议后便分工合作，采用行动研究的方式，一边研究一边开发。 十月份：从教学实际需要出发，比较相关软件性能 带领六年级学生走进语音室上听力和口语课，让学生逐渐养成带着耳机做题的习惯。比较自然语音英语软件生成的听力内容与磁带转录的听力内容对学生理解程度的影响。研究得出：自然语音英语软件生成的听力速度定在110字/分钟最适合六年级学生的听力水平。凌极数字语音室系统功能虽然强大，但并不完全适用于需要老师指导的中小学学生，且操作繁琐。另外，此系统目前还不能正常传输带图片的WORD文档，若用屏幕广播则无法满足每个学生都上机练习的要求。 十一月：进行课堂教学实验，正式确立专题研修课题 由于凌极数字语音室系统无法满足教学需求，遂另辟蹊径从圆方科技的英语口语测试系统入手，在软件设计者刘新华老师的协助下，研发出英语口语训练系统。至此，我们也及时将课题调整为“运用人机对话提高学生英语口语表达能力”。争取让学生能任意选择在语音室或在家中进行口语练习，提高他们自主学习的能力，教师根据需要另外安排时间对学生练习做出恰当评价并加以指导。以帮助学生克服胆小，害怕讲英语的心理障碍，激发学生口语训练的兴趣，从而获得较强的英语交际能力。自然语音英语软件的比较试验先暂告段落，得到的实验结果，待听力教学研究条件成熟后再加以利用。 十二月：开设区级公开课，展示阶段研究成果 在一次又一次的课堂教学实验中，我们反复调试并逐步增强了英语口语训练系统功能，创设出现阶段“人机对话”的最佳软件环境。1、系统操作方面：圆方科技英语口语练习系统一开始也存在一些缺陷，如学生只能按部就班地答题，不能自由选题，操作不够灵活方便，系统也不稳定，如一旦有一个学生出现错误操作就必须全班重新启动。经过多次实验修改，形成了现在的能自由选题并具备“参考答案”的功能，而且根据教学需要还可以不断改进，系统也相对稳定，个别不会影响到全体。2、教学设计方面：起初课堂设计主题分散，教学过程单一，气氛沉闷。在没有任何课例可以参照的情况下，如何达到当初的设计目的，确实令我们寝食难安。通过不断的教学实验，我们根据圆方科技英语口语练习系统即时录音功能，结合英语歌曲、幻