朗读-让学生和诗情共舞──李清照之《武陵春》教学偶得.docVIP

朗读，让学生与诗情共舞──李清照之《武陵春》教学偶得 【案例背景】 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ──《武陵春》李清照 《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》之四，写于李清照寓居浙江金华之时，时年五十三岁。历经了国破家亡、文物丧失、丈夫病亡，流离失所等凄惨遭遇，词情极其悲苦凄凉。教学的重点是引导学生体悟词的意境和语言，培养对古诗词的鉴赏能力，并能引导学生跨越时空，同词人心灵交融，理解词人的情思。 感慨诗词难教，“诗无达诂”。诗意朦胧，如“羚羊挂角，无迹可求”，“言说太实则诗意无存，言过太虚则飘忽空泛。”而学生几乎空白的情感积累和单纯的生活经历与诗词的意境有太多的距离，该如何引导学生从诗词飘忽的文字语义中去体验词人的万古情愁呢?这让我教课之前陷入了困惑与沉思之中…… 【案例描述】 带着那一丝困惑与思索迈入课堂。教学伊始，我简单介绍了李清照的生平后，点了一名女生单独朗读诗词。虽说读得流利通畅，却索然无味，“物是人非事事休，欲语泪先流。”本应情至泪下，悲深哀婉，却读得轻松淡然，没有读出词的意韵与内涵。我不甚满意，想再请一位同学，却发现学生们把头埋入书堆。教室如死水般静默，教学陷入了僵局。为让学生能体味出词人的一番愁情，我决定范读课