教师教育的研究课件.pptVIP

第一章 教师角色的冲突与适应 ——以霍懋征为个案 第一节 教师职业角色的冲突 一、教师角色冲突的原因 教师扮演的角色介于校外环境与学校内部环境之间；成人世界与儿童世界之间；外在的社会价值期待与内在的劳动、尊严与快乐之间。因此，教师角色难免发生冲突。 二、教师角色冲突的表现 1、不同社会期待引起教师角色冲突 教师本意：面向全体学生，学生全面发展 家长期待：学生能出好成绩，考上好大学 学校期待：提高升学率，扩大学校的名声 社会期待：培养出社会急需人才 另一方面： 社会对教师的个人形象和人格要求近乎完美，对教师的能力期待几乎神化。 教师个人富有个性的凡人角色不可能十全十美，教育也不是万能的。 2、教师个人多重社会角色的冲突 教师同时是儿子，父亲，丈夫，朋友等角色 要求：教师尽职尽责工作，常投入超常精力对学生付出。 现实：家庭负担过于沉重，让教师分心。 3、教师履行工作职责的角色冲突 （１）学生管理者与学生知心朋友的冲突 一方面要管理班级，有权威性，另一方面又做学生的知己。 （２）秩序维持者与心理保健者的冲突 一方面要随时迅速制止学生的违纪行为，另一方面又不能简单粗暴，不能伤害学生的自尊心。“度”如何把握？ 呈现个案 教科研例会上，新分来的程老师讲述了一个发人深思的事例：“上午，我发现隋小龙的作业写在一张很随意的纸片上，便微笑着询问原因，谁知他毫不在意地说：‘别不要脸了，老师！我能写就不错了！’我一下子僵在那里，再也说不出话来，内心的伤痛漫卷整个心灵。我不知道是怎么上完那堂课的。” 这个事例给我们每个与会的人以深深的震撼。我们都知道程老师待人热情、平易近人，对待学生更是关爱有加，甚至把学生看成是自己的小弟弟、小妹妹，缘何出了这样的事呢？ ??? 猜猜看： 教师的失误还是学生的责任? 为什么会出现这样的事？ 哪里出了问题？ 会后，经过调查，我发现程老师与学生的关系过于亲昵。这种亲昵已经成为课堂教学和正常交往的障碍。许多学生不能理智地调整自己在不同时段的角色，与程老师的交往不分场合、不分地点，课内课外一个样，人多人少一个样。许多时候学生是把她当作了自己的同龄人，当作了自己的兄弟姐妹。甚至有的同学以敢于在程老师面前说“大不敬”的话而自豪。 很明显，在这个事例中，程老师和学生的行为都超过了应有的“度”。师生都没能及时地调控自己的言语行为，才造成尴尬事件的发生。《美国优秀教师行为守则》中的第八条是这样写的：“不要和学生过分的亲密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过于随便。” ４、教师职业发展过程中的角色冲突 社会和学校对教师的要求越来越高，教师本人也愿意迅速成长为优秀教师。 教师个人的潜能与工作要求不符。 教师发展过程中的自我期待与现实机会不符。 二、教师角色的适应 角色适应：指个体能够通过主观努力满足工作要求，进而较自如、高效地完成工作任务。 教师的角色适应要通过解脱角色冲突和个人积极自我完善来实现。 具体如下： 教师职业角色适应的方法　 　１、对教师角色的充分认知 　了解社会对教师的期待，明确职业角色的内涵，在充分认知的基础上作好心理准备。 　 说服自己热爱教育事业，热爱教师职业，体会教师职业在教育过程中的快乐。　 ２、完成对教师的素质要求 在教师的职前教育阶段，尽可能地做到社会对教师师德，文化素质，身体条件等的要求。 在教育实践中，教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识形态来呈现， 而是以行为的方式来呈现，强化 自身在教育实践中灵活运 用教育理论的能力。 在职期间要不断进修， 持续提高自身的素质。 ３、重视外界对教师的形象期待 　 教师职业形象是存在人心的，要在从教过程中，着力完善自己的形象，气质，言谈，穿衣配饰等方面，提高层次。 时时鼓励自己，以充满自信和激情的形象从事自己的职业活动。 4、学会与同事之间的密切合作 A、摆脱教师职业的孤独处境 一位教师所说：“在教师休息室中，除了寒暄以外我们不谈班级的事情。我们不想让他人知道我们的问题，因为我们害怕他们认为我们是不称职的老师”。 事实上，教师之间若不合作，彼此孤立，这样很容易导致竞争的感觉。这种孤立是不幸的，因为我们有很多东西需要从彼此身上汲取获得。 B、学会与同事合作 教师的合作是新课程提出的重大要求：课程的综合化要求教师进行合作。 为此，教师要主动学习交往与合作的技术，与同事交流的技巧，如倾听、谈话、沟通的技巧等。 教师之间的交流有很多益处： 心理支持--能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事。 新想法--我们的同事是教学信息和灵