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徜徉语文殿堂  感悟心灵对话 ——小学语文新课程阅读教学新思路与实践 尤溪县教师进修学校：张旺 案例1 雪化了以后是什么 ? 学生：“雪化了以后是春天！” 老师：“错了，正确的答案是——雪化了以后是水。” 华东师范大学教授、博士生导师倪文锦曾深刻地指出：一是教法不当；二是学法不当；三是阅读面窄；四是考法不当。 ●新课程阅读教学的要求 ★树立体验性阅读教学观 ★树立创造性阅读教学观 ★树立拓展性阅读教学观 ●阅读教学中应注意的几个问题 ★“语言训练”与“三维目标”的融合 ★“传统经验”与“课程改革”的融合 ★独特体验”与“价值取向”的融合 ★“学科整合”与“语文本位”的融合 一、树立体验性阅读教学观 (一) 体验性阅读教学的内涵 学生在教师设置的语文教学实践中积极主动地感受和体验学习内容，并从中获得个性体验、思想启迪，受到情感熏陶，享受审美情趣的过程。 （二）实施体验性阅读教学的策略 1、感情朗读，指导体验。 2、声像同步，丰富体验。 3、创设情境，加深体验。 4、走出课堂,拓展体验。 案例2（美国老师的一节课） 一上课，老师宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在就请大家拿钱来领纸，准备做小测验。”教室里一片喧哗，孩子纷纷囔囔：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“我的钱买了纸就不够午饭钱了。怎么办？”……看着学生的各种表情——沮丧、吃惊、生气、不知所措，甚至有的孩子小脸都憋红了，老师一再坚持说：“对不起，可是我不得不这样做。” 孩子们持续不安，老师坚持要收钱发测验纸。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“老师，我明天还你钱。”一个开始很坚决表示就不交钱的女孩到了这份上，也只好许诺以后还钱。大家都领了纸，老师才发了试题，学生们闷头作答。只见试题的最后一道题写着：“刚才老师说的关于花钱买纸的事，不是真的，写出你当时的感受。”…… 案例3《麻雀》这篇课文教学 老师先要求孩子设身处地地思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？ 一石激起千层浪。学生们实话实说，展示了不同的情感、态度和价值观。 一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死” “你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。 “我也不会。因为那样做老麻雀死定了。”这是另一位女同学。 “你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”老师客观地评价了学生的认识。 又一位男同学说：“我觉的那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还要搭下一条命，多不值得。” “你是很冷静地作了估计之后，才得出了‘不合算’的结论。这不是没有一点道理。”老师点了点头。 “我会想，与其去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男同学说。 话音刚落，许多同学都笑起来。老师说：“你真会精打细算啊！” “那么，有没有同学像老麻雀那样做呢？”老师再耐心启发。 “我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。” 老师说：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。” “论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不上一切了。” “老麻雀当时想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切冲下来了。” “说得真有道理！”老师称赞说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这不是‘真正的勇敢’，也不会去细致盘算‘怎样才划的来’，更不会想到因为可以再孵一窝小麻雀，对孩子见死不救呀！” 案例4《新型玻璃》这篇课文 教学 先创设一个情境引起学生的好奇心的：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷抓住了。同学们一定会惊奇地问：这是一种什么玻璃呀？怎么一接触就发出报警声呢？请同学们自己朗读课文找答案，看看课文写了哪几种玻璃。设置这么一个悬念，从而引起了学生强烈的好奇心和探究兴趣，带着浓厚的兴趣阅读课文。 案例5（美化“语言点”） 李吉林老师在教学《太阳》一课时，考虑到这是一篇说明文，课文本身没有鲜活的人物形象，也没有引人入胜的故事情节。一上课，李老师便用富有感染力的语调说：“同学们，太阳，我们每天都可以看到。早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西方落下，黑暗便来临。太阳对我们来说，好象是最熟悉的