最近发展区理论及对教育的影响及启示.pdfVIP

第24卷第5期 教育与教学研究 Vbl．24No．5 2010年5月 Educationand Research Teaching May．2010 “最近取也发展区理论及对教育的影响与启示 徐美娜 (兰州大学教育学院甘肃兰州730000) 【摘要】维果茨基是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会文化历史学派的创始人。他提出的“最近发展区”理论指 出了儿童认知发展的两种水平：实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面，引导发展。在该理 论的影响下，新的教育理念与模式如支架式教学模式、交互式教学模式以及学习能力的动态评估等层出不穷。对教育教学 实践产生了巨大而深远的影响，并从理论与实践双重层面给予我们深刻的启示。 【关键词】维果茨基；最近发展区；影响与启示 【中图分类号】G441【文献标识码】A 【文章编号】1674—6120(2010)05—0015—04 维果茨基(L．Vygotsky，1896—1934)是苏俄早期一位杰“最近发展区”概念的提出，是在处理教学和发展关系 出的心理学家，社会文化历史学派的创始人，社会建构主 问题上的一大突破。当时在教学与发展关系问题上占统 义理论的先驱，被认为是20世纪最具影响力的心理学家之 治地位的观点主要有两种：一种是以皮亚杰为代表的把教 一。在其短暂而辉煌的一生中，他为后世留下了一笔不可 学与发展当作是两个互不依赖的过程，教学似乎只是附加 估量的精神财富，为现代心理科学的发展做出了特殊的贡 在成熟之上的观点；另一种是以詹姆斯和桑代克为代表的 献。维果茨基一生著述186余种计200万字，他的研究涉把教学与发展两种过程等同起来，混为一谈的观 及心理科学的众多领域，其中在智力发展与儿童思维的研 点[3】(H4州)。维果茨基则认为，教学与发展是两个相互影 究方面取得的主要成果有：提出了关于人的心理发展的 响、相互依赖的过程。教学与儿童发展的一定水平相适 。文化一历史学说”(cIl】n】m—historytheory)，提出了教学与应，这是无可辩驳的事实，但关键在于如何理解并确定儿 智力发展关系的“最近发展区”理论，提出了系统的和自觉 童的发展水平。在维果茨基看来，至少应确定儿童的两种 的学习理论以及儿童思维与语言发展的新理论。美国哲 发展水平：一是儿童现有心理机能的发展水平(JL童的实 学家和科学史学家S．托尔明在1978年9月的《纽约评论 际发展水平)，它标志着儿童一些官能的成熟；二是在成人 上发表《心理学界的莫扎特一文，盛赞维果茨基。美国著 的指导和帮助下所能达到的解决问题的水平(JL童潜在的 名教育心理学家布鲁纳在为其专著认知心理学俄文版 发展水平)。【43维果茨基把这两种发展水平之间的距离定 所撰写的前言中真诚地指出：。在过去四分之一世纪中从 义为最近发展区。最近发展区存在个别差异和情境差异， 事认知过程研究的每一位心理学家都应该承认维果茨基 即不同个体之间，最近发展区有所不同；在不同情境中，同 的著作对自己的巨大影响。竹【I]泅’维果茨基理论的影响波 —个体也可能有不同的最近发展区。学生发展水平是一 及全世界，近年来国际学术界出现了维果茨基研究热。在 个变动的“区段”。维果茨基还由此提出了“教学最佳期” 中国，1998年10月“全国维果茨基研究会”的成立则标志着这一概念，并指出传统的教学定向于儿童思维已经成熟的 我国学者对维果茨基理论成果的重视达到了一个新的高 特征，处于教学的最低界限，好的教学应该处于“教学最佳 度，对其思想遗产的研究进入了一个崭新的阶段。【21维果 期”(即最低教学界限与最高教学界限之间的期限)，而“教 茨基理论在教育中最重要的运用莫过于他的“最近发展 学最佳期”是由最近发展区决定的。超出最近发展区之外 区”理论。