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论写作中应做好五种模式 【摘要】写作教学是中学语文教学中的重要环节，写作训 练能够培养学生的语文综合素质。语文教师在辅导学生写作 时，应该注重调动和激发学生的写作动力，培养学生观察事 物的能力，养成积累素材的良好习惯，尤其要培养学生的创 新思维，辅以写作技巧，亲自“下水指导”,只有这样，才 能帮助学生提高写作的能力。 【关键词】写作动力；观察能力；积累素材；创新思维; 写作技巧；下水指导【中图分类号】H193. 6【文献标识码】 B【文章编号】2095-3089 (2012) 13-0244-01 缘起：现代中学语文教学中，基础知识教育是一个难题, 而应用知识的培养更是教学的焦点。归根到底，打好基础知 识关，最终目的就是为了帮助学生突破应用、获取知识，培 养能力。然而在应用知识的培养上，语文课中的写作教学是 至关重要的环节。 中学写作训练，要求重点突出，懂得各种文体知识及写 作技巧，从而拟写有一定见解的文章。而现实表明：许多学 生在写作中均存在无材料可写，甚至无从着笔，即使勉强下 笔，写出的文章题材陈旧，抑或抄袭作文，东拉西扯，写完 后不知所云，由此可见其文章水准。这不得不引起我们的高 度重视，综合分析，无疑是学生缺乏写作动力，生活素材， 文体常识，写作技巧以及遣词造句所致，如何克服和解决这 一系列问题，有效的提高学生写作水平，是我们每位语文教 师的职责所在，当务之急。因此，笔者认为中学的写作辅导 理应做好以下工作： 1调动和激发学生的自觉写作能力 传统的语文课中的作文教学模式单一，内容变化不大， 学生常在教材固定的理念下完成写作内容。甚觉枯燥无味。 而中学生无论是生理、心理都在发生奇妙的变化，尤其善于 求新求变，觅新觅奇，有较强的独立自主意识，强烈的获得 肯定，赞赏心理以及成人意识。如果教师在这方面稍不注意 就会导致学生的反感，厌烦甚至抵触心理的产生。这样，就 是完成任务其质量也相当粗糙、低劣。究其原因很简单：一 是学生没有写作的内在冲动”和欲望”；而是教师此前 未调动学生的写作动力。写作本身应是件非常有趣的事情， 是思想活动的结晶。教育家夸美纽斯说过：“如果人们没有 食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果只能引起恶心和呕吐, 最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下, 把食物吃到胃里，那它就会乐意接受，并很好地消化 它，……。因此，要提高学生的写作水平，在语文课中的 作文教学就着重培养学生的写作动力，“动力是最好的老 师”，有了动力，学生就有了写作的“食欲”和“饥饿感”， 就会自愿地完成写作，从而将老师要我写”的抵触心理变 为我自己要写”的接纳心理，给予渲泄心中的情感、想法 等“冲动”。唯有这样，学生写出的作品才能保证质量，达 到教学的预期目的。 2培养学生善于观察事物的能力，形成积累素材的良好 习惯 “作文难，难作文”成了一些学生的口头禅。为什么 呢？即是他们觉得写作时没有内容可写。实际上，写作的内 容可从如下几方面去积累：其一、平时留心观察身边的各种 事物，并将有感触的话语记录下来。这样，一段时间下来， 相信写作的内容会很丰富，取之不完。其二、教师在指导学 生写作时，要着力培养学生的观察能力。学生只有勤于观察、 善于观察，才能准确地发现身边的人、事、物存在的内涵， 从而通过语言、文字等手段完整地记录下来。其三、鼓励并 大力支持学生课外阅读。在阅读中学生可以认识并感知名 篇、名章、名句以及名言，通过摘录，整理成册，以便充实 写作素材。经过以上的日积月累并持之以恒，不但提高学生 观察事物的能力，而且还锻炼了学生的动手能力，从而锤炼 学生的意志力，让学生写作时有情可抒。正如老舍先生所说 的：“对生活要有体验，多观察，尽可能多地去接触一些事 物。就是花木鸟兽、油盐酱醋也都注意一下，什么时候用得 上它很难预料，但知道多了，看一点记一点，日积月累，日 后大有好处。” 3启迪学生思维，培养创新能力 写作过程中，没有材料不行，只有材料也不行，有了材 料还得思量怎样用材料才更有意义。就想做一道菜，手艺不 同做出的味就不一样。其实，从直观角度看，学生作文时， 要善于调动思维，学会想象。学生思维活跃，思路清晰，视 眼开阔，就会想得准确、丰富，文章就一定写得大气、深刻、 感人，从而写出力作，佳作。作为语文教师，我们在指导学 生作文时，要注意启迪学生思维，引导学生思考，从而不断 提高学生思维能力，拓宽写作思路，突破思维定势，放开胆 子，从不同角度发散思维，求异思维；此外，作文中还要培 养学生的创新意识和创新能力。即是作文中要讲究新颖、独 特、切忌千人一千篇一律，做到 特、 切忌千人一 千篇一律，做到“人无我有，人有我新, 人新我异”。给学生独立思考、想象和自由发挥的空间，不 能规定条条框框过多来束缚学生思维，影响其能力的发挥。 只有