GW5型隔离开关热缺陷分析及消除对策.docxVIP

GW5系列隔离开关具有结构简单、性能可靠、规格品种齐全、安装方式灵活、适用范围广、通用性强、运行检修维护方便等优点，已被电力系统广泛使用，在电网中具有十分重要的地位。但是，多年来在感受GW5系列隔离开关诸多优点的同时，也逐步认识到电气回路的发热问题严重影响了电网的安全稳定经济运行，必须高度重视。 1 过热缺陷的早期诊断  充分了解和掌握隔离开关热缺陷实际发生的部位、各部位发热的严重程度、热缺陷的发展变化趋势等因素是十分重要的。  通过调查统计可了解到，GW5型隔离开关的热缺陷发生在触头接触、接线座、左触头等部位。这些过热缺陷在早期都不明显，但在高气温大负荷的恶劣条件下会很快发展成为危及电网安全运行的危急缺陷。因此做好早期诊断工作尤为重要。运行人员可以通过雨雪天气和早晨巡视，观察各导电部位的雨水、积雪、霜露等情况进行早期诊断，也可以根据变色漆的颜色变化或利用试温蜡片测试，最可靠的方法是用远红外测温仪器进行定量测试。  根据以往的经验发现，有些部位发热的确是由于其自身缺陷引发的，而有些部位过热却是相邻部位发热传导所致。比如接线座内部软连接过热就可以通过热传导和对流使接线座发热，如果不将两者的温度进行比较分析，就不能准确地判断发热的具体部位。这样的现象还经常发生在左右触头等处，因此，在使用红外点温仪测温时，应当将仪器功能设置在“即时温度”位置，并对准被测物缓慢移动，找出最高温度点，然后进行分析比较诊断，才能找出真正的发热部位。要做好热缺陷的早期诊断，除运用直接判断法。还应该进行红外测温数据的比较分析，同一设备的不同部位、不同相之间，不同设备的同一部位、同相之间、同一部位不同时间段的数据之间都要进行比较分析，然后运用《带电设备红外诊断技术应用导则》推荐的相对温差判断法进行各类热缺陷的准确定性和分类。  2 过热缺陷原因分析  2.1 左右触头接触处及左触头过热  触头接触处是过热发生频率较高的部位，而左触头发热一般不被人们注意，因为左触头紧靠接头接触处，其发热现象容易被接头接触处发热所掩盖。在现场测量时经常发现左触头温度明显高于触头接触处，这两处发热的主要原因有：合闸不到位或合闸过度，造成接触面接触压力不够，导致发热；因过热或锈蚀等原因引起左触头弹簧弹性下降，造成左触指与触指座、右触头之间的接触压力不够，导致发热；左右触头烧伤，表面不平整，造成有效接触面减小，导致发热等。  2.2 接线座过热  隔离开关接线座过热是一类比较复杂的过热，其发热的隐蔽性、严重性应引起足够重视。接线座发热有以下几种因素：  (1) 由于昼夜温差大，致使空气中的水蒸汽凝结或由于雨雪天水份的渗入，老产品的铝质导电杆、接线夹与铜导电带连接处产生电化学腐蚀，导致接触电阻增大发热。有些新产品虽改为铜质导电杆和接线夹，仍存在类似问题。  继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。 加强理论学习，推进新课程改革。 　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。 　　加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。 　　强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。