PDCA——让制度上升为文化.docxVIP

PDCA （PDCA循环） 最早由美国质量管理专家戴明提出来的，所以又称为“戴明环”。PDCA的含义如下：P（ PLAN）--计划；D（Do)--执行；C（CHECK)--检查；A（Action)--行动，对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化；失败的教训加以总结，未解决的问题放到下一个PDCA循环里。以上四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始的进行，一个循环完了，解决一些问题，未解决的问题进入下一个循环，这样阶梯式上升的。PCDA循环实际上是有效进行任何一项工作的合乎逻辑的工作程序。 一、PDCA循环的四阶段八个步骤  第一阶段是计划（Plan）：  包括分析现状；找出存在问题的原因；分析产生问题的原因；找出其中主要原因；拟订措施计划，预计效果（应有数据可衡量及成果评估）五个步骤。  第二阶段是实施（Do）：  依计划实施方案进行；实施前的工作准备；其它部门的协同合作；过程中如有异常应即时处置。  第三阶段是检查（Check）：  把执行的结果与预定目标对比，检查计划执行情况是否达到预期效果。  第四阶段是处理（Action）：  检讨结果与原计划比较，巩固成绩，把成功的经验尽可能纳入标准，进行标准化；对遗留问题进行原因分析，加以对策突破，将问题转入下一个PDCA循环去解决。  执行的结果与原计划有差距，其原因通常是：对计划的工作，事先未进行现状分析；计划目标不当；计划做法不当；未依计划充分准备；未严格依计划做；执行过程中未有效控制。  二、实施PDCA循环的要求  1、PDCA循环一定要按顺序进行，像车轮一样向前进，周而复始，不断循环。  2、企业每个部门、车间、工段、班组，直至个人的工作，均有一个PDCA 循 环，这样一层一层地解决问题，而且大环套小环，一环扣一环，小环保大环，推动大循环。这里，大环与小环的关系，主要是通过计划指标连接起来， 上一级的管理循环是下一级管理循环的根据，下一级的管理循环又是上一级管理循环的组成部分和具体保证。通过各个小循环的不断转动，推动上一级循环，以至整个企业循环不停转动。  3、每通过一次PDCA 循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA 循环，使管理的车轮滚滚向前。PDCA 每循环一次，管理水平均提高一步。  三、PDCA彰显文化力  每一个PDCA循环，本质上是管理活动的参与者向其所设定目标的一次进取行动。从文化的角度理解，每一个“目标”都是出于某种理念的支撑，而“行动”则更多地体现在组织和物质层面。  行动与目标的关系，可以用PDCA循“环半径”理论进行简单诠释：  计划（P）设定的目标越高，环半径越大，业务流程越长、牵涉岗位越多，上升难度越大。  没有目标的行动，好比原地踏步，是原水平上的无效行为。  文化力体现在执行力方面，可以用“文化力夹角”理论进行形象诠释：  一个“事半功倍”的组织，其文化力夹角大于45度。  一个“事倍功半”的组织，其文化力夹角小于45度。  而一个“一份耕耘一份收获”的组织，其文化力夹角可以视为等于45度。  随着社会实践和生产实践的发展，人们发现尽管有了科学技术手段和管理手段，但对于搞好安全生产来说，还是不够的。科技手段达不到生产的本质安全化，需要用管理手段补充；而管理手段虽然有一定的效果，但是管理的有效性很大程度上依赖于对被管理者的监督和反馈，对于安全管理尤其是这样。被管理者对安全规章制度的漠视或抵制，必然会体现在他的不安全行为上，然而不安全行为并不一定都会导致事故的发生，相反可能会给他带来相应的利益或好处，例如省时、省力等。这会进一步促使他的不安全行为的产生，并可能“传染”给同事。不安全行为是事故发生的重要原因，大量不安全行为的结果是必然发生事故。  在安全管理上，时时、事事、处处监督企业每一位职工遵章守纪 ，是一件困难的事情，甚至是不可能的事，这就必然带来安全管理上的漏洞。安全文化概念的应运而生，正是为了弥补安全管理手段的不足。  继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、