课件国家课程建设与教学方法改革方向教学教材.pptVIP

* 什么是 Blended Learning? Blended learning 重点关注特定学习目标的成果，并 针对“合适(right)”的人， 在“合适”的时间， 应用“合适”的技术， 根据“合适”的个人学习风格， 传递“合适的”技能。 在该定义中主要依据以下原理： 我们关注的是学习目标，而不是具体的方法 不同的个人学习风格适应于一定的学习者 不同的知识背景将产生不同的学习经验(体验) 通常情况下，最有效的学习策略是 “just-what-I-need, just-in-time” * “混合”的维度 混合在线与离线学习 混合自定步调(Self-Paced)学习与协作学习(Collaborative Learning) 混合机构化与非结构化学习 混合特定的学习材料与灵活的学习材料 混合“工作”与学习 “混合”的成分 同步的物理形式： 教师主导的教室与讲授 实际动手的实验室与“车间” 现场实习 同步的在线形式 (Live eLearning): 电子会议 虚拟教室 基于Web的会议与广播 网上指导 即时消息 自定步调的, 异步形式： 文档与网页 基于Web或计算机的训练模块 评估/测试与调查 模拟 工作指导与电子绩效支持系统 录制的实时课堂 在线学习社区与在线论坛 * 2008-4-22 * ——Huang, R. H, Zhou, Y. L. (2005). Designing Blended Learning Focused on Knowledge Category and Learning ActivitiesCase Studies from Beijing Normal University. In Curtis Bonk (Ed.), The Handbook of Blended learning Environments (pp. 296-310). San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. 2008-4-22 ?北京师范大学教育技术学院 2008-4-22 ?北京师范大学教育技术学院 2008-4-22 国家精品课程建设与教学方法改革方向 黄荣怀 北京师范大学 huangrh@ 内容提要 国家精品课程特征分析 课程与教学的关系 什么是有效教学? Merrill的5项首要教学原理 如何设计一门课程的教学? 2008-4-22 * * 什么是精品课程? 精品课程是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。 一流的教学队伍 一流的教学内容 一流的教学方法 一流的教学条件 一流的教学管理 2008-4-22 * 国家精品课程评价标准 一级指标 二级指标 教学队伍 1-1 课程负责人与主讲教师 1-2 教学队伍结构及整体素质 1-3 教学改革与教学研究 教学内容 2-1 课程内容 2-2 教学内容组织与安排 2-3 实践教学 教学方法与手段 3-1 教学设计 3-2 教学方法 3-3 教学手段 教学条件 4-1 教材及相关资料 4-2 实践教学条件 4-3 网络教学环境 教学效果 5-1 同行及校内督导组评价 5-2 学生评教 5-3 录像资料评价 2008-4-22 2003-2006年申报课程分数统计 * 2008-4-22 * 2008-4-22 * 总体情况 将指标均值按各年度排序，基本稳定在前5名的有 “课程负责人与主讲教师” 基本稳排第一 “教材及相关资料” “同行评价” “教学队伍结构及整体素质” “学生评教” 将指标均值按各年度排序，基本稳定在后5名的有 “教学方法” “课程特色” “教学手段” “网络教学环境” 基本都是最后 “录像资料评审” 基本都是最后 2008-4-22 * 国家精品课程中的教学方法(03-05年) 文本分析 各类统计 2008-4-22 * 结论1:多媒体及网络应用等教学手段逐渐普及 2008-4-22 * 结论2：启发、讨论与案例教学等方法得到推广 2008-4-22 * 结论3：研究性学习等学习方法渐受关注 2008-4-22 * 困惑（课程层面） “精品课程”与“网络(上)课程(件)”的关系？ “共享”什么？ 何为“课程特色”？ 2008-4-22 * ImplementationPublishing 500 Courses Site Highlights 4Syllabus(课程提纲) 4Course Calendar(课程日历) 4Lecture Notes(讲稿) 4Assignments(安排) 4Exams(考试) 4Prob