第五讲IEP资源教室.pptVIP

* * * * * * * * 5.评价资源教室方案 工作小组应该定期召开会议，评价资源教室方案的实施情况。 评价的内容包括学生的学习成效、资源教师的工作态度与成绩、资源教师与普通教师家长的合作情况、学校给资源教室方案的支持情况等等。 根据评价的结果，工作小组应该从资源教室方案的管理与指导到具体学生教育方案的调整都做出相应的改变。 (五)实施资源教室方案应注意的问题 1.资源教师应与普通教师积极合作 在资源教室方案的制定、实施和评价的过程中，资源教师都应该与学生所在班级的教师积极合作，共同商讨有关事宜。 资源教师应和普通教师建立友好的合作关系，要和普通教师分享学生成功的喜悦。(主动协调的配角) 资源教师应该把握好分寸：既要让学生信任自己，愿意接受资源教育，但又不能让学生过分依赖自己反而疏远普通教师。 学校应该建立有关的管理措施，譬如，资源教师与普通教师应定期召开“教学合作会议”，应随时讨论、沟通急需解决的问题，可以相互观摩教学等等。 2.采取恰当的教学组织形式，提高学习成效 与普通班级相比，资源班的学生人数要少得多。因此，资源班的教学形态应比普通班更具弹性。根据教学的进程和学生的需要，教师在教学中可以运用个别教学、小组教学、集体教学等多种形式。 由于普通教师或者其他兼职教师的参与，资源班还有条件实施资源教师和其他教师的协同教学。 3.资源教育应该更具针对性 资源教育虽然是以支持学生更好地在普通班级学习为目的的，但资源教学绝不是普通教学的“课后辅导”，不应简单使用与普通教学相同的教学材料和方法。 对于许多随班就读学生来说，他们无法适应普通教育的课程或教材，无法适应普通教育的教学方法。资源教育应该根据每个学生的需要重新调整课程、教材或者教学方法。 资源教室方案 课 程 表 教 学 策 略 辅 导 记 录 教 学 评 估 教 具 辅 具 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 个别化教育计划(IEP) 资源教室  与 一、个别化教育计划（IEP）的涵义 个别化教育计划也叫 “个别化教育方案”。（Individualized Educational Plan）简称“IEP”。 个别化教育计划是一种根据特殊需要儿童身心发展的特征和实际需要制定的针对每一个特殊需要儿童实施的计划。 个别化教育计划制定小组 ：为特殊学生提供教育服务的所有教师、学生家长、学校管理人员、相关专业人员、学生本人（如果有必要的话）小组的每个成员都可以从自己的角度提供学生现有水平和教育需要的信息。 特殊学生所在班级的所有普教教师都应参与小组，他们彼此间的沟通和合作有利于为特殊学生提供完整的教育。 （一）个别化教育计划的主要内容 1.基本情况： （1）随班就读学生的基本情况 : 学生个人的基本资料（姓名、性别、出生年月日），身体和生理情况（身高、体重、健康状况、有无对正常的学习造成消极影响的疾病、有无视觉或听觉等感知觉障碍、过往病史、发病时间、服药情况）、心理发展现状（一般的智力状况、注意力水平、语言水平、适应性行为、社会交往能力、学习特征和兴趣、评估得分、强化物等）。运动上的限制、食物药物的禁忌、健康上须特別注意的事项，尤其在情绪行为上，需详细描述清楚 （2）随班就读学生家庭的基本情况 : 经济条件、家庭氛围、主要家庭成员、学生父母或其他监护人的情况（如姓名、年龄、文化程度、职业、收入、对学生的关心情况、对学校教育的配合情况等等） 2.进行教育诊断，确定学生现有发展水平 教育诊断是通过观察、测验等多种手段，对学生进行全面的诊察和评价，了解其具体的发展水平和教育需要。 对于已经鉴定为具有某种特殊问题的随班就读学生，仍然需要对他们进行教育诊断。 进行教育诊断时，既要使用与正常学生相同的评价标准，知道他们与正常学生的异同，也要关注他们在学习过程中的特殊表现。 教育诊断方法主要有测验法、观察法、访谈法。 学生现有的能力水平 学生的学业水平: 特别应详细说明其学习所有普通教育课程的具体情况，譬如，在具体的课程中掌握了哪些知识和能力，在哪些方面能与班级同学的水平基本相当，在哪些方面落后于正常学生，以及特殊学生能力的不足是如何影响他适应普通教育课程的。根据完成情况，逐步分为独立完成、口语提示下完成、手势或表情提示下完成、在辅助下完成、没反应（不配合）等 。 学生的生活和社会适应水平： 特别应说明其与教师和普通儿童的交往情况。 3.长期教育目标和短期教育目标 长期目标是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较长一段时间里所应达到的教育目标