名着导读有效教学策略初探2讲解学习.pptVIP

“名著导读” 有效教学策略初探;一、《课标》与考纲对名著阅读的要求;《课程标准》推荐书目;诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等； 语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等； ;《考试说明》名著阅读目录;（二）《普通高中课程标准实验教科书·语文》（必修）1至5册“名著导读”;2013湖北省语文科《考试说明》;二、高中生名著阅读的现状;学生的阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的《三重门》列为“名著”；在个人阅读书目中，多数学生列出的是《意林》《读者》等杂志。;教育生态恶劣。很多学校的图书馆是摆设，基本不向学生开放，特别是一些以理科见长的重点中学；有些班主任很害怕学生读书，看到文学名著以及《读者》等杂志，就当做闲书没收；有些语文教师除了教材、教参和练习册，基本不读书。;教学观念陈旧，教学方式缺少变化。 在教学中只讲“阅读鉴赏”部分，对“名著导读”部分略过；或“有导无读”，停留在课堂上教师的引导、观看名著视频等层面，没有真正认真阅读文本。;国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野，特别是有关历史、哲学、美学的著作，这种较狭隘的阅读，对学生人文素养的形成是不利