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铝的重要化合物 教学设计 一、学生核心素养的培养 2016年9月13 H《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。核心素养以培养“全 面发展的人”为核心，分为文化基础、白主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 核心素养是新课标的來源，化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、 变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、 化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。它包括化学意识、创造能力、思维 品质、化学语言四个层面。 培养学生形成科学的化学逻辑思维素养显得尤为重要。培养学生的化学逻辑思维能力, 就是学生根据化学概念、原理和化学事实，运用判断、推理等思 维形式來反映化学事物、化学规律的思维活动。在化学教学中培养：对化学概念和理论、 化学实验现象进行观察、分析、综合、比较、分类、归纳演绎、抽象概括和推理、猜想、假 设的能力。釆用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力，深刻理解与 灵活运用化学知识的能力。 二、 教材分析 《铝的重要化合物》是新课标人教版化学1 （必修）中笫三章笫二节的部分内容，是 高中化学的基础知识。教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的 基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。在第二章的学习屮，学生已掌握了物 质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。 通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为 化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。 同吋在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化 对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经 掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。同时还能使学生真正认识化学 在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重耍作用。 三、 学情分析 学生已有初中元素化合物知识及技能的储备；高一初步学习了物质的分类，离子反应 及氧化还原反应等化学基础知识；也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物, 在实验过程中仍然以兴趣为主；在学习过程中善于运用类比的方法。但学生对实验现象分析 能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高；尤其对化学在生活生产中的应用能力还 亟待提咼。 因此在本课时屮，木人侧重于通过工业冶炼铝的流程，引出氧化铝、氢氧化铝的相关 性质，并通过学生对工艺流程的设计和认识，了解Alt A1（OH）3、AI2O3和A1O2?之间的转 化关系。在对铝冶炼工艺的逐步深入认识过程中渗透科学研究的基本步骤，即发现问题、提 出假设、实验验证和得出结论。在此过程中，学生既学习了知识，又认识到化学在生产生活 中的重要作用，还体会了科学研究的一般步骤，从而逐步形成科学的化学逻辑思维素养。 四、 教学目标 （一） 知识与技能 1、 了解氧化铝的两性； 2、 理解2（氧化铝两性； 3、 掌握铝的化合物Z间的转化关系； 4、 认识铝的化合物的重要应用。 （二） 过程与方法 1、 通过由铝土矿制备氢氧化铝的流程设计，体会利用所学物质性质设计工艺流程的过程。 2、 通过实验现象引发认知冲突，了解科学研究的一般方法。 （三） 情感、态度与价值观 1、 通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。 2、 通过探究实验，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指 导意义，增强学习化学的兴趣。 五、 教学重难点 重点：氧化铝、氢氧化铝的两性 难点：认识工业冶炼铝的流程并设计部分流程 六、教学流程 视频：铝的化合物的应用 完善工艺流程 工业冶炼铝的流程 实验探究：A1(OH)3的制备 评价方案，发现问题 认识A12O3,解决问题 ? C^NaAlO,的性质二) 设计由铝土矿制备Al(OH)s 的方案 0 一 0 认识 A1(OH)3 ◎ A1O的性质 归纳总结，巩固拓展 铝的化合物的应用 7 工业冶炼铝的流程 (设计酸溶法) 7 斯达舒治疗胃病 7 工业冶炼铝的流程 (认识碱溶法) S 铝的化合物的应用 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ［导入］同学们，我们知道，铝在地壳屮 聆听，思考 创设情境，激 含量丰富，但铝的化学性质活泼，在自然 发学生兴趣， 界屮绝大部分以化合态的形式存在，而铝 并初步认识铝 激情导入， 创设情景 的化合物在生产生活中有着重要作用。 的化合物在生 ［视频］铝的化合物的重要作用 产生活屮的重 ［过渡］我们还知道，铝在我们生产生活 中也是不可或缺的。如何由铝的化合物制 得铝单质呢？今天，就让我