学习类型学习策略方案和学习方式.ppt

LOGO 大样本因素分析实验表明：布卢姆等的目标分类可以简化 1 综合 分析 应用 领会 知识 计算 0 记忆 1 理解 1 0 LOGO 活动原理的教学策略 教师精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。 LOGO 存在的问题 被动灌输：将学生视为可被填满的容器 主动活动：学习是获得知识经验的“学”与进行行为实践的“习”相结合的活动范，应特别重视学生的自主活动 LOGO 开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《礼记·学记》 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中 LOGO 形成一种新型的课程实施形态 如课题研究、问题解决活动、项目学习等等，构成更鲜明的特征： ①自主性。动参与，主体地位，自我设计、组织和评价 ②综合性。涉及各科各育，教育与锻炼 ③评价的过程性。包括外显行为、内隐心理 LOGO 实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式互相补充、合理结合 赫尔巴特的接受式教学与杜威的活动式教学，自20世纪70年代以来有明显接近的趋势——真理也许在两个极端的中间 学校要有学习的“自我发展区”： 教师： 传授者 指导者 促进者 学生：提高自主性 适度自主 基本自主 LOGO 反馈原理的教学策略 教师根据对学生学习结果的了解，及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。 LOGO 主体性发展教学的基本途径 营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系； 创设问题的情境,为学生提供进行课堂讨论和创造性思维的机会，培养他们善于发现、分析和解决问题的能力，养成自主探究、自我评价、合作交往的良好习惯； 引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量； 注意个别差异，增强自尊心、自信心以及改正思维方式和学习策略，帮助他们摆脱学习和发展上的困境，获得再次起动和进步的动力，并进入良好循环的学习和发展机制。 从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。 LOGO 主体性发展教学的教学策略 创设和谐情境，鼓励学生合作学习(合作); 鼓励学生积极学习，主动参与(参与); 加强学科间的协作，严格教与学要求 (严格); 注意个别差异，尊重学生的个性与才能(差异); 培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新(创新); 创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验(成功)。 LOGO 小学数学学习主体性发展的教学策略 动手、动口、动脑，在活动中学习数学，促进数学思维的发展； 与儿童的生活实际密切联系，培养用数学眼光观察周围事物中数量关系、几何形体的兴趣和态度； 创设情境，提供诱因，激发内在学习动机； 既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识与能力同步发展； 把缺乏情感的教学内容，在教学中赋予情感色彩，达到知情融合； 班级授课与小组合作学习、个别指导相结合，探索新的课堂教学模式。 LOGO 小学语文学习主体性发展的教学策略 以情为中轴组织语文教学全过程； 严肃严格进行基本功训练，认真培养良好的习惯； 针对学生的年龄特点，改革教学方法，提前阅读，提早习作； 采取班级、小组和个别指导相结合的教学组织形式； 从学科的特点出发，加强对学生思想教育与文化启蒙； 实行大语文教育。 LOGO 教学效率与教学策略 上海教科院顾泠沅教授主持 LOGO 教学策略：古老而常青的问题 90年代以来国内出现的新情况： 素质教育(教学目标更系统、综合、现代化） 减轻学生过重负担、减少学习时间（一周5天工作制） 1632年夸美纽斯提出研究教育的根本宗旨：使教师因此而少数，学生因此而多学，让校园充满着欢乐，要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。