济南版八年级生物上册：1.7 植物的无性生殖 教案设计.docVIP

植物的营养繁殖 【教学目标】 1．区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。 2．尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。 3．通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。 【教学重难点】 1．重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。 2．难点：组织培养的原理和操作过程。 【教学过程】 （一）创设情景，导入新课。 17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。 1．展示营养繁殖的图片。 2．自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题。 3．通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。 （二）植物的营养繁殖。 1．提出问题：请学生阅读课本分析并讨论交流下列问题： （1）观察图来思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？ （2）什么叫营养繁殖？ （3）营养繁殖的方式有哪些？ 2．播放植物的营养繁殖视频。 3．让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨。 4．小组合作，完成一下探究： （1）植物用 进行繁殖的方式叫做营养繁殖。 （2）仔细观察课本，看看甘薯、草莓、落叶生根是怎样进行营养繁殖的？你还知道哪些类似的事例？这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？ （3）在生产实践中，人们经常采用植物的 、 、和 等方法培育果树、花卉、蔬菜等经济作物。 （4）扦插是剪去一段带 的枝条，将其下部插入 的土壤中。在适宜的______下，一段时间后，枝条下部长出 ，上部 ，从而发育成新个体。 （5）嫁接是直接把一种植物的 或 ，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体。嫁接有 、 两种方式。很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。嫁接成活的关键是 。 （6）压条是把枝条中部的树皮剥去 ，埋进土壤并固定，让枝条的顶端露出地面。等埋入土壤中的枝条长出 和 后，再与母体分离。一般扦插不易成活的植物可用此方法繁殖，如桂花、石榴等。 （三）植物的组织培养。 1．仔细阅读课本，完成下列各题： （1）与有性生殖相比，无性生殖有什么优越性？ （2）人们利用植物进行 的原理，研究出了组织培养技术。 （3）在 条件下，将植物的 、 或 等切成小块，培养在特制的 上，通过 ，使它逐渐发育成 ，这种技术叫 。 （4）植物组织培养的技术应用于实践中有什么意义？ （5）让学生根据观察到的图片和讨论结果展示本部分内容，教师作简要点拨并强调重点和难点。对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。 2．小组合作，探究学习。 对自主学习中的疑难问题小组进行合作探究。 3．教师结合本节具体情况精讲点拨。 （四）拓展延伸。 1．压条时，为什么要把纸条中部的树皮剥去半圈？ 2．组织培养的理论基础是 。 3．如果给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案。 【板书设计】 植物的无性生殖 扦插 营养繁殖 嫁接 压条 植物的无性生殖原理 组织培养 操作 优势 【教学反思】 利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程并与有性生殖进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别。在获得感性认识后，通过学生合作探究教师点评引导，总结出无性生殖的特点，从而将感性认识上升到理性高度——无性生殖的概念，通过课下实践又加深了对所学知识的理解提高了动手能力。组织培养内容的学习通过两幅图片联系克隆羊的培育过程化解了难点，帮助学生领会组织培养的原理。告诉学生我国的组织培养技术处于世界领先地位，以此对学生进行情感教育。