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《从汉至元政治制度的演变》教学设计 教学内容分析： 1、夏商周时期我国政治制度的主要内容是宗法制，这一时期政治制度的发展呈现以下特点：在王位和爵位的继承上实行世袭制；在地方管理上实行分封制；在王族内部实行以嫡长子继承制为特点的宗法制。 2、秦国统一了六国后建立了秦朝。秦朝创立了封建专制主义中央集权制度，初期主要呈现以下特点：以皇帝为中心形成从中央到地方的统治机构；官位不世袭，实行俸禄制度，由皇帝任免；官职有明确分工，既互相配合，又相互牵制。 3、“汉承秦制”，由汉至元专制主义中央集权制度逐步发展，主要呈现以下特点：皇权不断加强，相权不断受到制约而削弱；中央权力不断加强，地方权力不断削弱。 4、明清时期，专制主义中央集权制度发展到顶峰，主要呈现以下特点：废丞相、设内阁和六部、增设军机处；中央机构的设立和职权完全服从专制王权的需要；废行省，设三司，直接隶属中央，中央对地方控制进一步加强；大兴文字狱，八股取士，思想文化专制不断加强。 课标要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 解读课标： 根据课标要求，学生应对汉朝到元朝的政治制度演变的基本史实有个较为清晰的了解，并从中概括说明中国古代政治制度的特点，认识其在古代中国社会政治发展过程中的影响。 学情分析: 在基础知识方面，尽管学生在初中时已经学过本课的部分内容，但对从汉到元的各类政治制度了解不是很多；对各朝名相有所了解，但对相权和皇权的关系了解不多。在前一课中已对一些专有概念如“专制主义中央集权制度”进行了理解，但联系、比较能力较差，对从汉至元制度变革原因及作用不易理解。 在学习情绪方面，对具体的感性的历史知识比较感兴趣，对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。 教师应对: 针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性；重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。 教学目标： 知识与能力： 1. 学生通过联系时代背景分析从汉至元政治制度各项措施，理解历史概念，学会用图示的方法整理其演变的历史。 2．学生学会运用归纳法理清从汉至元政治制度的历史演变过程的两条基本线索（即中央政治制度和地方政治制度的演变）；理清从汉至元政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。 3．通过对古代选官、用官制度的学习，理解政治制度不仅包括行政管理制度，也包括考试、人事管理制度，由汉至元官史制度的发展与完善，从侧面体现了古代政治制度的特点及管理水平。 4．通过本课的学习，学生能逐步总结出中国古代政治制度的特点，认识这一特点对中国历史发展产生的深远影响。 过程与方法 1．学生在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 2．学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 情感态度与价值观 1．通过本课的学习，感受中国古代国家管理中的智慧，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性； 2．能对历史王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判。 教学重点与难点； 教材重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变 教材难点：从汉至元政治制度的特点 教学过程 导入：（1）古今联系教学法——以当前新一轮国务院机构改革探索实行大部门体制引入制度 创新、提高行政效率的必要性，从而引入中国古代的制度创新。 （2）设疑置问法——秦朝的制度创新有什么特征？试以秦朝为例说明制度创新是一个民族发展的不竭动力。 新课讲授： 一、从诸侯争霸到秦朝统一 1、西周灭亡与东周开始：公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。 2、春秋时期的诸侯争霸。 （1）背景：春秋时期，周天子大权旁落，只能控制都城附近的地区。宗法制、分封制遭到破坏。诸侯不再听命于周天子。 （2）目的：各诸侯国为了控制更多的土地和人民，相互间进行战争。 3、战国时期各国改革、变法，秦国强大起来，完成统一 【合作探究】：如何认识春秋战国时期的争霸战争？ 春秋时期，周王室衰微，大国诸侯争霸。争霸的实质是相互兼并，扩张领土，掠夺财富，给人们带来了沉重灾难，但也有积极意义。(请同学们理解掌握 ①争霸战争的结果是大国扩展的疆域，实现了区域性的统一，加强了集权的趋势，加快了统一的步伐。 ②争霸有利于社会经济的发展，各霸主都曾经进行改革用以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得到发展。 ③争霸战争在不同程度上削弱了奴隶主贵族集团的势力，便利了新兴地方势力的发展，加速了分封制的崩溃。 ④争霸战争使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合. 二、从汉到元各朝制度演变 汉代 1、汉