基于数学核心素养的课程与教学重构演示课件.pptVIP

在知识引入的情境设置中加入文化元素 在知识产生的历史过程中渗透文化元素 在知识蕴涵的思想方法中解析文化元素 在知识应用的社会环境中欣赏文化元素 . （二）结果性知识与过程性知识相结合 指向核心素养发展的教学，就是要摒弃单纯的知识结果教学格式，将知识的产生和发展过程嵌入教学的过程之中，过程与结果相互整合、相得益彰。 完整的教学应当是： 知识从何而来？知识是什么？知识往何而去？ 知识从何而来？ 知识往何而去？ 这个知识的本质是什么？ . ?学习者学科核心素养二级水平的具体表现为： （1）能够将知识迁移到不同情境中去，解决与知识相关的现实情境问题、数学内部不同情境问题、不同学科情境问题。 （2）能够理解知识之间的逻辑关系，掌握与知识相关的思想方法，能够判断知识迁移的准确性和有效性。 （3）能够解决需要多种知识介入、多种方法运用的常规性复杂问题。 . 3.知识创新 ?知识创新的内涵 ?知识创新是指学习者能够生成超越教材规定内容的知识，或者对问题进行推广与变式得到一个新的问题。“创新”是相对学习者而言的，对于他们来说是新知识、新方法。以自我的“发现”得到的知识，就是知识创新。 . 对问题推广变式 对学习内容拓展 形成数学思维 知识创新 . ?数学关键能力的三级水平表现 （2）生成超越教材规定内容的数学知识；能够对数学问题进行变式、拓展和推广，提出富有见解的数学猜想，并