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“图形与几何”教学模式 创设情境，借助实物初步认识图形 利用多种方式借助实物图，进一步理解图形特征。 利用图形特征，进行图形间的对比。 结合图形特征，解决实际生活中的问题。 第五单元 周长 什么是周长 ?联系实例突出物体表面“一周”的“长度” 指、描、量、算 进一步体验周长 理解平面图形的周长的意义， 突出所有边的长度和。 周长的计算 ?激活已有知识， 促进自主探索。 ?鼓励算法多样， 提高交流质量。 * * * * * * 本单元的主要内容 认识周长 计算三角形，平形四边形，长方形，正方形等直线形图形的周长 长方形的周长 正方形的周长 《什么是周长》 《游园》 《花边有多长》 《地砖的周长》 《花边有多长》 《地砖的周长》 北师大版小学数学第五册 育才小学 栗春梅 本节课是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。俗话说：“高楼大厦平地起”。通过这节课的学习掌握并理解长方形周长的计算方法将为今后长方形的面积和其它图形的周长的学习打下坚实的基础。 教材分析 放手让学生在自由空间中“表露”，在互动交流中“发现”，在生活体验中“感悟”，在开放思维中“碰撞”。 今天的教学不再是教师精心设计教案的演绎过程，也不是一种简单的“告知”，而是一种学生通过学习实践，实实在在的“亲身经历”的过程。 设计理念 1.创设情境，构建“对话”平台 2.探索空白，丰富“体验”过程 3.多层次练习，举一反三” 教学流程  例题 用花边装扮黑板，黑板长34分米，宽12 分米的，花边至少长是多少分米？ ？ 34 12 34 12  34+12+34+12=92（分米） 方法1： 方法2： 34×2+12×2 =68+24 =92（分米） 方法3： （34+12）×2 = 46×2 =92（分米） （1）34+12+34+12=92（分米） （2）34×2+12×2=92（分米） （3)（34+12）×2=92（分米） 教师不要急于评价各种方法的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种方法的特点，选择适合自己的方法。 计算方法 长方形的周长= （长+宽）х 2  用16根同样长的小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？它们的长和宽分别相当于多少根小棒的长度 宽几根 长几根 *