郑州市第101中学生物组赵志杰.pptVIP

郑州市第101中学生物组：赵志杰 * 主要内容 复习课模式探究的必要性： 我校生物复习课模式介绍： 结束语： 明确考点 完整阅读 基础检测 提炼精讲 典题精练 感悟高考 学生反思 复习课模式探究的必要性： 复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。究竟如何在高三复习阶段开展复习课呢？是不是为了追求知识的全面性，节约时间而采用“容器灌注”的方法最合适呢?但这样既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动境地，学生的学习积极性和学习效率受到很大限制。因此必须找出一种更适合高三学生发展的复习方法。 复习课模式探究的必要性： 虽然年年都进行高三复习课教学，但是年年到上复习课时总有不知所措的感觉。因为是复习课，讲课吧，很多学生不愿听，授课效果不好，但是如果不讲，又担心学生复习不到或复习深度不够而影响了升学。因此，讲还是不讲？教师处于两难境地。经过几年高三复习课教学的探索和对我市调节教学模式的进一步理解，我们提出了一套高三复习课教学的模式，经过实践取得了较好效果。该套模式已经作为课题研究项目在河南省基础教研室立项，在项目研究过程中，我们还将不断完善和实践该模式。 生物复习课模式 明确考点 上课前5分钟就可以用投影或多媒体课件打出本节复习课中高考要求的考点，这将使整个复习课有的放矢，也使我们的教学针对高考。学生在知道高考要求后，一定更加注重所要求知识点的掌握情况，学生在课堂上也一定会对自己的不足进行有针对性地复习，这样既照顾了整体进度，又可以做到因材施教、分层教学。 生物复习课模式 学生根据考纲要求，进行通读教材所涉及的全部内容，应包括正文、旁栏、知识拓展和课后复习题等部分。当然在读书的过程中学生会根据自己的情况和考纲的要求进行有选择地重点记忆和理解应用，并通过阅读教材提高自己对教材的理解和认识，进而初步形成本节课的知识体系。在此过程中学生主动参与了教学过程，而且进行了独立思考和对知识的整理和重新组合，使学生的知识体系更细致更全面。本阶段在日程教学中根据实际情况，给学生5~10分钟阅读为宜。 完整阅读 生物复习课模式 教师根据大纲要求和自己对高考及对本节课内容的理解，有针对性地出一些基础性题目来检测刚才学生完整阅读的效果。在学生完成阅读之后，由学生合上课本作答。完成后自己对照答案以检测其本人对基础知识的掌握情况。本部分的关键在于基础性题目的设计，在日常教学中，我们经常以使用填空题为主，有时也出一些简单的小论述题。切忌不要太多、太全，要突出重点，突出易错点和高考的考点等，而且一定要注意题量不要过大，要注意实效性。本部分一般控制在10分钟以内为宜。 基础检测 生物复习课模式 经过以上三步之后，学生对基础知识应该是非常了解，至少是比较全面地知道。这时教师的讲就一定不能很随便，一定要做到精讲。那么精讲讲什么?经过我们的研究和与张俊杰老师的交流，一致认为这时的讲应该讲以下几点： ⑴要突出重点。重点一般也都是将来高考重点考察的对象，所以一定要反复敲打，让学生彻底地理解和掌握。 ⑵要讲透难点。教师应该使用各种教学手段，在最短的时间里使学生理解，并能简单应用。 提炼精讲 生物复习课模式 ⑶要讲清易混点。教师可以通过对比的方法将一些相似概念或知识点进行对比，使学生清楚地准确理解概念间的差异。⑷要强调注意点。教师根据自己对高考大纲的把握和过去讲课时学生容易出现的问题，进行重点强调。⑸适当进行必要的拓展。教师根据自己对高考方向的把握和理解，适当地对教材所讲内容进行必要的拓展，本部分切忌不要过多地加深和拓展，人为的加重学生的课业负担。总之经过以上的讲解，让学生进一步完善自己的知识体系，至此学生已经形成了比较完备的知识体系。 提炼精讲 生物复习课模式 在学生构建了知识体系的基础上，教师要从大量的题目中找到最具代表性的和最典型的，又能有一定难度梯度的题目来引导练习，并从中归纳出一些解题思路或者知识迁移应用的一般方法。在此部分最忌讳的是贪多和面面俱到，我们在此选题时一般遵循突出重点，涉及难点和易混点，重视疑点和拓展点。本部分在日常教学中根据实际情况进行题目设计。要注意题目不宜过多，一般控制在3~5小题为宜，题型应以选择题为主，时间一般控制在5~10分钟之内为宜。 典题精练 郑州市第101中学生物组：赵志杰