《逛菜场》教案设计.docVIP

《逛菜场》教学设计 设计理念 《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 教学目标 　　1、学会有顺序地观察菜市场，认识一些蔬菜及其特点。 　　2、培养学生根据观察，展开合理想象的能力。 　　3、写一写认识的蔬菜和自己的所见说闻。 教学重点　有顺序地观察菜市场，观察、了解各种菜。 教学难点　具体地写出一些菜的特点。 课前准备 1、利用休息日和家长到菜市场买一次菜。 2、多媒体课件 教学过程 一、猜谜语： 身穿绿衣裳，浑身长满刺，做菜拌着吃，营养价值高。（打一蔬菜） 二、了解蔬菜特点： 你们知道黄瓜属于什么吗？（蔬菜）喜欢吃蔬菜的同学请举举手。 看来我们班许多同学都爱吃蔬菜。谁能给大家介绍蔬菜有什么特点吗？（指名交流） 三、看课件： 上星期五，我让同学双休日两天，跟你们的家长一起去逛逛菜市场，多少人去了？ 能谈谈你逛菜场的感受吗？（指名交流） 常老师双休日也去逛了菜场，你们想看看我看到了些什么吗？ 播放课件。 四、介绍蔬菜： 谁来给大家介绍一下，你从录象中，或者你自己逛菜场时，看到了哪些蔬菜？（指名交流） 你能用这样的句式来说说吗？ 1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。 2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。 3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。 五、介绍蔬菜特点： 我还让你们逛菜场的时候，买一样你最喜欢吃的蔬菜，你带来了吗？ 谁来把自己最喜欢吃的蔬菜给大家介绍介绍。再说说喜欢吃的原因。（实物投影上，学生介绍自己喜欢吃的蔬菜，抓住蔬菜的颜色，形状，味道）（介绍完后，师生评价） 你能用这样的句式来说说吗？ 1、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。 2、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。 3、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。 六、写一写： 你能把这次逛菜场的事写下来吗？写写你们买了哪些菜？你最喜欢吃的蔬菜是怎样的？ 没有逛菜场的同学写写你今天了解了哪些蔬菜？你最喜欢吃的蔬菜是什么？ 在写的过程中，可以加入这些句式。 1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。 2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。 3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。 4、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。 5、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。 6、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。 七、学生写句子。展示学生的作品，读后师生评议。 八、布置作业： 没写完的写完，没逛过菜场的，改天再去逛逛，我们平时要多看，多说，多写，这样就能积累你的知识。 教学反思 习作一直是一个难题，学生往往感到不知道写什么，不知道怎么写，感到不知从哪下手。一节习作课下来，往往是老师很累，学生很晕，结果大家都烦。怎么能改变这个现象？我觉得可以尝试一些方法，1、增强学生字词句的锻炼。2、改变教学模式，不一定要按照书上的习作要求，根据本班学生实际情况来设计习作，增强习作的本地性和趣味性。3、多读多练，书读百遍其义自现，读多了见多了，自然好写了。结合本次习作设计，我让学生充分、仔细的观察 ，先看后写。对学生进行字词句的锻炼，在括号内填入相应的词语，然后在应用到自己的作文中。充分调动学生的积极性，让学生完成一次习作。