德霖技术学院机械工程系「系科本位课程」推展现况说明.docVIP

德霖技術學院機械工程系「系科本位課程」推展現況說明 本系培育目標如附件一所示。本系依據教育部政策以具體措施推動系科本位課程規劃，於95年5月成立了「系科本位課程規劃小組」，分成八大項機制－「確定系科畢業生之產業定位(如附件二所示)」?「依系科產業定位進行工作能力分析」?「依工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備之能力」?「依畢業學生應具備之能力設計系科課程及學生修課模組」?「依所發展出課程及修課模組訂定課程實施之策略及配套措施」?「所發展出課程及實施配套措施對外公告」?「系科課程執行階段」?「進行課程評鑑及改進」，循序漸進地逐項進行規劃。系科本位課程規劃小組共有32位教師參與(如附件三所示)，配合上述八大項機制分成八個小組，每一個小組由2 ~ 6位教師組成，其中一位為負責教師，由系主任指派擔任。從95年8月到96年6月共開了八次系科本位課程規劃會議。會議前由各小組成員作詳盡的調查、分析整理與規劃，確定本系畢業生的產業定位。畢業生之產業定位是依據本系從93年開始進行之產業問卷調查統計分析，並配合本系發展兩大主軸－「電腦輔助設計與製造」及「機電整合與自動化」。依據產業定位進行工作能力分析及轉換為學生畢業時應具備之能力，再將應具備之能力設計成系科課程或修課模組。本系於系科本位課程規劃會議時，均邀請機電及CAD/CAM兩組課程規劃委員代表列席，使得本位課程規劃小組決議事項能充分落實到各學制中。在第八次會議中，更邀請5位業界人士及1位學界人士，審視本系系科本位課程規劃的內容，會議做成的初步結論，由系主任以E-mail方式寄給全系教師參考。本系各課程之專業相關知能分析表及課程綱要表，均由全體教師共同完成。 本系系科本位課程於九十五學年度大致規劃完成，配合本系於96學年度將四技部(日間)分成兩組「機械工程系機電整合與自動化工程組」及「機械工程系電腦輔助應用工程組」實施。實施一年後於97年7月11日舉辦第九次「系科本位課程會議」，會中規劃了「機電整合模組課程」及「模具設計與製造模組課程」，並將修正結果實施於97學年度入學新生。此外本系課程規劃委員會又於97年9月8日通過電腦輔助應用工程組設立了兩套模組課程－「3D造型設計模組課程」與「塑膠模具設計模組課程」，供學生選修參考。 今後本系秉持教育目標，將持續進行系科本位課程的檢討與改進，歡迎各位教師、同學及產業界人士提供相關意見，教育部也將於97年10月17日到本系實施「技專校院系科本位課程發展機制訪視」，屆時教育部訪視委員必會給予本系更為寶貴的建議。 附件一 德霖技術學院機械工程系培育目標 一、重視品格教育和人文素養。 二、培養理論與實務兼備的機械專業技術。 三、加強創新思考與解決問題的能力。 四、落實職業倫理、團隊合作與敬業精神。 附件二 機械工程系畢業生就業之代表性工作職稱摘要表 工作名稱 代表性工作職稱 1. 光機電整合工程師 2. 品質工程師 3. 單晶片應用工程師 4. 自動化工程師 1. 機電整合工程師 1. 生產技術工程師 2. 材料及產品檢測工程師 2. 機械製造及材料工程師 1. 機構工程師 2. 逆向技術工程師 3. 電腦繪圖工程師 4. 熱流工程師 3. ㄧ般機械工程師 附件三 機械工程系系科本位課程規劃小組組織表 機制 協助項目 協助教師 小組負責教師 確定系科畢業生之產業定位 該所系科畢業生就業類別統計分析。 陳台松 諶其騮 諶其騮 該所系科畢業生可從事工作分析。 邱進東 該類別產業目前、未來之國家、地區人力需求。 蔡有藤 學校及該所科系之發展計畫分析。 簡守謙 該所科系應提出區域性、全國性相對應之產業及職位名稱。 林文一 依系科產業定位進行工作能力分析 依工作能力分析相關理論及技術，就職務與職能分析出相關職責、任務所需之一般能力及專業能力。 李志良 吳邦彥 李志良 系科應具體提出一般能力及專業能力。 李勝華 依工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備之能力」 依課程發展相關理論及技術，將工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備之能力。 張添財 張添財 學生畢業應具備能力包含通識能力、專業能力與職場能力。 林有鎰 邱國財 將學生應具備之能力轉換為教學內涵。 林文昌 依畢業學生應具備之能力設計系科課程及學生修課模組 每一科目應發展出教學綱要，