运用画图法提高学生解决问题能力的总结.docVIP

运用画图法提高学生解决问题能力的总结 本课题采用对比研究法，在对五年级五个班进行问卷测试[附调查问卷1份]，现对实验班503、504和平行班501、505之间的比较。 实验班503 参测人数48 实验班504 参测人数47 非实验班501 参测人数47 非实验班505 参测人数50 第一题你喜欢数学中的解决问 喜欢 36人 喜欢 39人 喜欢 25人 喜欢 20人 不喜欢 7人 不喜欢 3人 不喜欢 4人 不喜欢 22人 中立 5人 中立 5人 中立 19人 中立 8人 喜欢的人数占总参测人数的75% 喜欢的人数占总参测人数的83% 喜欢的人数占总参测人数的53% 喜欢的人数占总参测人数的40% [评析]通过对比发现实验班在对解决问题喜爱程度上大大高于非实验班。 实验班503 参测人数48 实验班504 参测人数47 非实验班501 参测人数47 非实验班505 参测人数50 第2题碰到你自己不会解决的解决问题，你会怎么做？ A、求教他人 B、画图 C、放弃 D、其它 A 19人 A 27人 A 39人 A 39人 B 21人 B 16人 B 8人 B 5人 C 0 C 0人 C 0人 C 0人 D 8人 D 4人 D 4人 D 3人 选择画图的人数占总参测人数的44% 选择画图的人数占总参测人数的34% 选择画图的人数占总参测人数的17% 选择画图的人数占总参测人数的10% 通过第二题的比较分析发现在碰到自己不会解的解决问题选用画图法的实验班明显高于非实验班。 在对学生进行第3题看线段图编应用题的测试中发现： 实验班503班按线段图义编对的有29人，5人没有编对，另外14人理解为看图提出问题，其中有2人没有提对问题，提成“白橡皮和黑橡皮一共有多少块？” 实验班504班按线段图义编对的有27人，5人没有编对，另外15人理解为看图提出问题，其中有1人没有提对问题，提成“白橡皮和黑橡皮一共有多少块？” 非实验班501班按线段图义编对的有7人，2人没有编对，另外38人理解为看图提出问题，其中有20人没有提对问题，提成“白橡皮和黑橡皮一共有多少块？”“黑橡皮比白橡皮多多少块？”甚至还有学生提成“黑橡皮占白橡皮的几分之几？” 非实验班505班按线段图义编对的有18人，2人没有编对，另外30人理解为看图提出问题，其中有12人没有提对问题，提成出的错误问题和非实验班501班雷同。 通过这一题的比较发现实验班的学生识图、读图能力高于其他班。 在对第4题列式解决问题的测试中发现： 实验班503班用画图法来解题的有30人，其中23人线段图画的很规范。做对次题的学生有40人。 实验班504班用画图法来解题的有31人，其中19人线段图画的很规范。做对次题的学生有39人。 非实验班501班用画图法来解题的有3人，其中2画对，但不规范。做对次题的学生有24人。 非实验班505班用画图法来解题的有2人，其中1画对，但不规范。做对次题的学生有34人。 通过这一题的比较发现实验班的学生碰到解决问题有意识用画图来解决的人明显要多，从这到题目显示实验班比非实验班的学生解体题能力要强。 六、反思与展望 通过平行班之间的比较发现实验班的学生无论从对解决问题的喜爱程度上还是读图能力，画图能力及意识和解决问题能力上都高于非实验班。从用画图法提高学生解决问题的能力上来讲在本课题中有所体现。