模块二 项目学习设计.ppt

* * * * * 评价可以评价目标是否实现 * 评价时间线和评价计划 * 先做题检验前几节的学习 * * * * 第4节 项目学习评价 头脑风暴： 在您的教学实践中，除了考试，您还会使用哪些评价方法？选择您熟悉的项目设计，针对其学习目标和21世纪技能目标，提出您的评价思路。 如何保证这些评价的效度？ 第5节 活动设计 自主学习： 活动1——活动策划* 问题引读： 如何开发完整的项目情境？ * 背景 对象 角色 目的 在什么样的背景下开展这个项目，它的意义是什么？ 这个项目的服务对象是哪些人？ 学生们在这个项目中扮演什么专业角色？ 开展这个项目的目的是什么？ 项目情境设计框架：背景-对象-角色-目的 情境设计举例 项目标题：重现莎翁经典 背景：学校一年一度的文化节还有两个月就到了，我们班策划向全校展示莎翁经典剧作。 对象：全校师生 角色：演员、导演、编剧 目的：通过精采的表现，向全校同学献上戏剧文化盛宴。 项目情境：学校一年一度的文化节就要到了，这是全体师生的文化盛宴。我们班决定利用两个月的时间排练莎翁的经典戏剧中的若干片段。各位同学将在自己的剧组里，分别以演员、导演、编剧的身份来排练选好的片段。并在文化节上演出。 注意: 项目目的不等于学习目标 项目名称 项目目的 学习目标 重现莎翁经典 通过精采的表现，向全校同学献上戏剧文化盛宴。 通过学习、诵读和表演经典，练习有感情的英语表达 第5节 活动设计 针对你所设计的项目，始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在模板中草拟项目活动及顺序，说明这个活动设计的目的。 有兴趣 有方向 有计划 有行动 有产品 有展示 完成：本模块的测试题（都是单选题） 完成：结业作业 请在PBA课程结业作品模板中，完成模块2需要完成的内容? （注意浏览PBA课程结业作业评价量规） 评价自己在小组中的影响力 请各位在“影响力圆圈”中标识自己的位置，标识时请考虑以下几个问题： 我是不是有能力主导的人？为什么？ 我适当的位置在哪里？ 我的角色是什么？ 我聆听了吗？ 我贡献了自己的想法和智慧了吗？我是如何影响他人的？ 我是否欣赏自己当前的位置？有无变化的趋势？ 在小组内部交流，为什么自己认为自己当前的定位是这样的 A B C D E A：领导者，控制结果的人 B：积极参与，深度研讨，提出建设性意见的人 C：附和者，跟随者 D：旁观者，边缘的，不参与、不投入的人 E：起负面作用的，完全封闭的人。 收获、困惑、建议？ * ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. * * 逐步学习设计自己的项目，重点考虑项目构思、项目学习目标、课程框架问题。 * 15分钟 从课标构思项目 从社区沟通项目 * 课程标准的链接 * 课程标准的链接 * * * * 杨立雄，林洪涛著. 如何创建学习型学校 新时期学校学习化生存的生态组织. 昆明市：云南人民出版社, 2007.05. ，p11 * * 仿照小张老师的思路，分析自己学生的特征，要关注哪些21世纪技能？ * * * 过程与方法：教师的教学策略与方法，不属于学习目标的描述范围；学生们要通过某种过程，获得一种通用性的方法。 情感态度与价值观：人做任何事情时都会有某种情况与态度，关注这一方面的目标，在教学过程中，教师就可以有意地强化。 过程与方法：教师的教学策略与方法，不属于学习目标的描述范围；学生们要通过某种过程，获得一种通用性的方法。 情感态度与价值观：人做任何事情时都会有某种情况与态度，关注这一方面的目标，在教学过程中，教师就可以有意地强化。 过程与方法：教师的教学策略与方法，不属于学习目标的描述范围；学生们要通过某种过程，获得一种通用性的方法。 情感态度与价值观：人做任何事情时都会有某种情况与态度，关注这一方面的目标，在教学过程中，教师就可以有意地强化。 * 10分钟 * * ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or it