初中化学教材比较与分析 人教版　新课标名师课件.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书 1949年前，主要翻译和使用外国教材，共有30多种。 1949年至1957年，主要编译苏联中学化学教材。 1960年至1966年总结经验，编写我国自己的教材。 1977年至1986年，一纲一本，从描述性向推理性过渡，从宏观向微观过渡，从定性向定量过渡。 1987年至2000年，实行一纲多本，出现百花齐放的局面。 2001年，在初中化学课程标准的指导下，编写的初中化学教材已有5 个版本，在目标、内容和形式上发生了重大改变。 学生对学科课程的具体感受 最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语 学生对分数能否反映其全面发展状况的看法 85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况。 关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。 分　子：保持物质化学性质的最小粒子。 问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的 一种微粒？ Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl- =AgCl 　　某市拟新建一个化工厂。该市一年中以东南风居多；有一条大河，河水由该市西北往东南方向流动。请你确定该化工厂应建在什么位置。 这样的习题教给学生什么？ 　为什么要学习化学 　学习什么样的化学 　如何学习化学 　　“中小学要由‘应试教育’转向全面提 高国民素质的轨道，面向全体学生，全 面提高学生的思想道德、文化科学、劳 动技能和身体心理素质，促进学生生动 活泼地发展。” 《中国教育改革和发展纲要》 　　“2000年初步形成现代化基础教育课程框架和标准,改革教育内容和教学方法,推行新的评价制度,开展教师培训,启动新课程的实验。争取10年左右的实验,在全国推行21世纪基础教育课程体系。” 《面向21世纪教育振兴行动计划》 《基础教育课程改革纲要》　　 教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学 教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求 教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议 《义务教育阶段化学课程标准》 中华人民共和国教育部 　　 具有基本的科学观点 了解日常生产生活中的常见化学现象 ?知道日常生产生活中简单的化学物质 认识研究物质常用的化学方法 了解化学与社会可持续发展的关系 具有基本的科学观点 微粒构成物质的观点 物质不灭的观点 物质运动变化的观点 科学应用化学成果服务于社会的观点 燃烧现象 微粒运动的现象 物质分散溶解现象 金属的腐蚀现象 常见物质变化的现象 了解日常生产生活中的常见化学现象 知道日常生产生活中简单的化学物质 生命离不开的物质（氧气、水等） 常见材料（金属、非金属、合成　材料） 常见能源（煤、石油、天然气） 常见化合物（酸碱盐、化肥） 常见有机物（碳水化合物、蛋白　质、维生素等） 认识研究物质常用的化学方法 逻辑思维方法（分析、归纳、抽象等） 经验研究法（实验观察法、对比实验法、实验条件控制法、调查法等） 微观研究的方法（模型法等） 了解化学与社会可持续发展的关系 化学已经为人类文明和社会进步做出的重大的贡献 化学的发展必将为人类社会的可持续发展做出更大的贡献。 教材是一个窗口，教材是教和学的工具，教材是研究的对象，教材是一个重要的资源，教材是一个阶段性成果，教材既体现国家教育教育指导思想，同时也体现教材编写者 的个人思想。 化学教材的形态正在发生变化，开始出现应用现代技术制作的新型教材，开始把“教”材变成“学”材，注意图文并茂，应用多种感官和信息媒介，除了传统意义上的教科书作为核心教材外，还出现了实验册、练习册、评价手册等，充分利用当地教学资源，适当走出课堂，实行现场教学，或通过实践活动教材，开发“活动”的教材 1、让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、无所不在的化学，去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心。 编 写 宗 旨 2、从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，了解化学与日常生活的密切关系，并能解决生活中与化学有关的一些简单的实际问题，从而使学生感