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小学语文的教案案例与反思 　　 　　执教三个年头很多课文都让自己必须用很多的时间去探索、去研究听了阴老师的《乌鸦喝水》这一课后我觉得阴老师能够很好地体现《语文课程标准》的新理念课堂教学生动活泼引人入胜在教学中阴老师始终以“读”为本通过创设情境让学生扮演角色实践操作等方式让学生读懂、读好、读活在诵读中“喝着水” 　　 　　一、在诵读中学习语言 　　 　　对于处在起步阅读阶段的一年级学生来说朗读既是手段也是目的只有在放声朗读中才能理解与积累语言学习读书方法养成读书习惯读通、读懂是每个学生都应达到的目标阴老师在教学中紧扣文中关键词句通过不同形式与层次的朗读有弹性的指导让学生把课文读通、读懂、读好并在诵读中培养学生的语感 　　 　　教学片断一： 　　 　　师：（出示第一句话：一只乌鸦口渴了到处找水喝）请小朋友们读一读这句话再说一说你知道什么 　　 　　（生读句子） 　　 　　生：我知道乌鸦口渴了到处找水喝 　　 　　师：你能说一说口渴的感觉怎样 　　 　　生：口渴时我感觉很难受 　　 　　生：我口渴时会很着急会忍不住想找水喝 　　 　　师：那乌鸦会做呢 　　 　　生：会到处找水喝 　　 　　师：谁来演一演乌鸦到处找水喝的样子 　　 　　（学生表演边飞边找的动作） 　　 　　师：小乌鸦真是又渴又累心里很着急你能把这种感觉读出来 　　 　　（两位学生没有把“到处”读好师范读接下来个别读和齐读读出乌鸦的着急到处找水喝的样子） 　　 　　老师先让学生结合自己的生活实际说说口渴的感受理解“口渴”；再抓住课文一个关键词“到处”指导学生演好乌鸦“到处”找水喝的样子在学生有所感悟的基础上老师能有效地指导学生读好“到处”当学生读不到位时老师范读用重音和拉长音节相结合的方法把乌鸦疲惫的心与焦急的情通过有声的语言传达给学生学生在老师的范读和自己反复练读中体验到小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情 　　 　　教学片断二 　　 　　师：（出示盛有半瓶水的瓶子）乌鸦口渴了到处找水喝它找到水了 　　 　　生：找到了 　　 　　师：功夫不负有心人乌鸦找到水了谁愿意当小老师来教大家读一读 　　 　　生：乌鸦看见一个瓶子瓶子里有水（高兴） 　　 　　师：你们看看瓶子里有水乌鸦可高兴了这下乌鸦可以喝到水了 　　 　　生：不行乌鸦它喝不着水 　　 　　师：为什么 　　 　　生：瓶子里的水不多瓶口又小乌鸦喝不着水 　　 　　师：你能用上“因为……所以……”来说说原因 　　 　　生：因为瓶子里的水不多瓶口又小所以乌鸦喝不着水 　　 　　师：如果你是小乌鸦你的心情会怎样呢 　　 　　生：会很难受更着急 　　 　　师：你能带着这种感受读一读这两句话 　　 　　生：（用难过的口气读）可是瓶子里的水不多瓶口又小乌鸦喝不着水办呢 　　 　　师：你能把“办呢”再读一读（师先轻轻读出“”读到“办”字加强音量“呢”的尾音拉长） 　　 　　生：（模仿老师的语气）办呢 　　 　　师：请带着自己的感受把这两句话读一读 　　 　　（生有感情地、投入地读） 　　 　　这个环节的教学老师通过对话、朗读让学生真切体验了乌鸦从高兴到失望的心情“办呢”是乌鸦在努力寻找解决问题的办法的表示老师在课堂上细心地捕捉到学生不易读好之处不着痕迹地进行读书指导感悟问句的读法使学生懂得遇到困难要想办法去解决同时培养学生对语言文字的感悟能力 　　 　　二、在实践中感悟体验 　　 　　“语文是实践性很强的学科应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”在教学中教师应创设宽松、民主、平等的氛围让学生动手实践亲历学习过程用心灵去亲自感悟、体验文本这不仅是理解知识的需要更是激发学生活力促进学生成长的需要 　　 　　教学片断三： 　　 　　师：乌鸦办它想出办法了它看见什么了 　　 　　生：“乌鸦看见旁边有许多小石子想出办法来了(喜悦) 　　 　　师：乌鸦是做的 　　 　　（生读第三自然段） 　　 　　师：（拿起小石子演示）乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里一个一个是放两个 　　 　　生：不是放两个而是放很多小石子小石子太少了乌鸦是喝不到水的 　　 　　师：那下面就请小朋友们把自己当着小乌鸦动手做实验看一看能不能喝着水请大家注意在实验中要认真观察水的变化 　　 　　学生分小组做实验教师辅导 　　 　　师：现在我是一名记者想来采访各位小乌鸦：小乌鸦你好你是做实验的你在实验中发现了什么 　　 　　生：我把小石子一个一个地放进瓶子里瓶子里的水渐渐升高 　　 　　生：我发现放进小石子水就一点儿一点儿地升高放了很多小石子后水满上来了乌鸦就喝到水了 　　 　　…… 　　 　　师：真是一位认真观察的小乌鸦水是一下子升高的?