教师专业发展的行动反思-新版课件.pptVIP

综上,我们完全有理由相信:我们每位教师都是潜在的教学研究者.在新课程实施过程中，新的理念，新的方法，新的困惑这些都是过去的经验和理论难以解释的，我们每天置身其中，其中的滋味我们自己品尝，为了将我们自身从这些困惑中解放出来，我们需要自己行动起来自己救自己，不要也不能被动地等别人把研究的成果送上门来，把解决方案送到我们手中，不要把数学教育研究看成是教育专家的 “专利”，我们也是数学教育研究大军中的一员。我们的工作的研究性体现在那里呢? * hkhuku 教师的研究体现在哪里? 在不能言语的”规定”处寻找说法,为其的合理性孜孜以求.例如,为什么零指数为1?为什么直线的斜率是倾斜角的正切三角函数值?等等. 直面教学带给我们的思考,要设法寻求解决之道 为自己的某一设计或行为合理性的解释 对自己眼中的成功者成功之路的感悟 对自己经历或感受的成功的总结 对自己失败的反思 对具体数学问题的变式及解法多样性的探寻 对新的教育教学理论、新的教学方法、教学手段的感悟 * hkhuku 总之，教育科研的基础是对日常教学行为的反思； 教育科研是比较系统和过程比较严谨的反思； 教育科研对实践的反思有明确的主题和研究目标； 教育科研选题的重要来源是对日常教学行为反思所累积的研究材料和思想认识。 反过来，在教育科研中形成的方法、技术和反思意识有助于提高教师对日常教学行为进行反思的能力 * hkhuku