人教版九年级上册数学25.1.1章前引言及随机事 件教案设计.docxVIP

教学时间 课题 25.1.1章前引言及随机事件(第一课时) 课型 新授课 教 学 目 标 知　识 和 能　力 通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过　程 和 方　法 历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。 情　感 态　度 价值观 体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 教学重点 随机事件的特点 教学难点 对生活中的随机事件作出准确判断 教学准备 教师 多媒体课件 学生 “五个一” 课 堂 教 学 程 序 设 计 设计意图 一、让学生阅读章前言和目录，并汇报。 二、创设情境，引入课题 1．问题情境 下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？ (1)太阳从西边下山； (2)某人的体温是100℃； (3)a2+b2=－1(其中a,b都是实数)； (4)水往低处流； (5)酸和碱反应生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 2．引发思考 我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6）称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？ 三、引导两个活动，自主探索新知 活动1：五名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。为了抽签，我们在盒中放五个看上去完全一样的纸团，每个纸团里面分别写着表示出场顺序的数字1，2，3，4，5。把纸团充分搅拌后，小军首先抽，他任意（随机）从盒中抽取一个纸团。请思考以下问题： （1）抽到的数字有几种可能的结果？ （2）抽到的数字小于6吗？ （3）抽到的数字会是0吗？ （4）抽到的数字会是1吗？ 根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。 活动2：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1至6的点数。请思考以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上： 可能出现哪些点数？ （2）出现的点数大于0吗？这是什么事件？ （3）出现的点数会是7吗？这是什么事件？ （4）出现的点数是4吗？这是什么事件？ （5）你能列举与事件（4）相似的事件吗？ 提出问题，探索概念 （1）上述两个活动中的两个事件（4）与必然事件和不可能事件的区别在哪里？ （2）怎样的事件称为随机事件呢？ 四、应用练习，巩固新知 练习：指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。 （1）两直线平行，内错角相等； （2）刘翔再次打破110米栏的世界纪录； （3）打靶命中靶心； （4）掷一次骰子，向上一面是3点； （5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同； （6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； （7）在装有3个球的布袋里摸出4个球 （8）物体在重力的作用下自由下落。 （9）抛掷一千枚硬币，全部正面朝上。 （10）篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中。 五、小结 这节课学了哪些知识？ 让学生整体了解整章学习内容。 首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性。 概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念。 “抽签”这个活动是学生容易理解或亲身经历过的，操作简单省时，又具有很好的经济性，最主要的是活动中含有丰富的随机事件，事件（4）就是一个典型的事件，它的提出，让学生产生新的认知冲突，从而引发探究欲望 随机事件对学生来说是陌生的，它不同于其他数学概念，因此要理解随机事件的含义，由学生来描述随机事件的概念，进行活动2很有必要，便于学生透过随机事件的表象，概括出随机事件的本质特性，从而自主描述随机事件这一概念 教师让学生充分发表意见，相互补充，相互交流，然后引导学生建构随机事件的定义，充分发挥学生的主观能动性。 作业 设计 必做 教科书P134：1 选做 板 书 设 计 第二十五章 概率初步 25．1．1随机事件 确定性事件：必然事件和不可能事件统称确定性事件。 必然事件：事件必然会发生。 不可能事件：事件必然不会发生。 随机事件：在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。