对生物的新陈代谢专题.pptVIP

* 对“生物的新陈代谢”专题 二轮复习策略的探讨 南京金陵中学 王苏豫 　　2006 考试大纲对“生物”的能力要求 　　1.理解能力 　　(1)能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 　　(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 　　2.实验与探究能力 　　(1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 　　(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 　　(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 　　(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 　　3.获取信息的能力 　　(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 　　(2)能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 　　(3)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 　　4.综合运用能力 　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 一、复习思路 1、知识网络示意——简明扼要，化难为易 2、知识梳理层次——严而有序，视角新颖 生物类群——植物代谢、动物代谢和微生物代谢等 物质代谢类——水分代谢、矿质代谢、糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢等 同化作用——光合作用、生物固氮、水和矿质的吸收和利用、三大营养物质的合成代谢等 异化作用——细胞呼吸（有氧呼吸、无氧呼吸）、三大营养物质的分解代谢、微生物的初级代谢和次级代谢等 2、知识梳理层次——严而有序，视角新颖 能量代谢——光能与与电能的转换、电能与化学能的转换、活跃的化学能与稳定的化学能的转换，ATP与葡萄糖及糖元等能源物质的关系 代谢场所——有叶绿体、线粒体、核糖体、内质网、液泡、细胞质基质、细胞核等几乎所有的细胞结构 细胞代谢的环境条件——温度、pH、氧气和二氧化碳浓度、光照强度等适宜条件等 2、知识梳理层次——严谨有序，视角新颖 参与代谢的物质——水，矿物质；糖类中有葡萄糖、果糖等重要的单糖，二糖中有麦芽糖、蔗糖、乳糖等，多糖则有淀粉、肝糖元、肌糖元、纤维素等多种；脂质中的磷脂、脂肪、胆固醇，蛋白质中的载体蛋白、糖蛋白、脂蛋白、血红蛋白、酶、微生物的有机氮源等 生物的生长发育和增殖——DNA的复制、 RNA的转录、蛋白质的合成等也是重要的细胞代谢活动 3、课文图表导读——回归教材，研学创新 科学发展历程： 对食物的化学性消化的本质的探素过程 对光合作用的由定性到定量的研究过程 科学研究方法： 有关酶的实验，运用了科学研究的一般方法， 体现了基本的科学思想(如变量、对照等) 溶液培养法与必须矿质元素、矿质元素的吸收与 根的呼吸作用抑制等 联系生产实际： 合理灌溉、合理施肥、合理密植、提高光能利用率 关注人体健康 理解三大营养物质的代谢途径和相互关系 3、课文图表导读——回归教材，研学创新 关注人与自然的和谐 对C3植物与C4植物的研究与提高农作物 产量的意义 生物固氮与农业生产及生态系统的平衡的意义 微生物与发酵工程的研究反映了人类认识、利 用和改造自然的能力 深化诊断性解析，提升知识与能力层次 加强适应性训练，掌握思路与综合运用 拓展探究性视野，展现宽阔的知识背景 4、关注学情研究大纲 ——高效有序纲举目张 二、试题举例 1、 一同学在野外采集到右图中的植物，经过观察得出下列结论，请指出其中正确的一项是（ A ） 该植物体在生长发育初期，①中的还原糖先增后减 B、②光合作用制造的有机物运输 到①③中供生命活动需要 C、共生固氮微生物只有侵入③中 才能存活 D、若②的基因型是AaBb，则①和 ③基因型依次是AABB、AaBb ① ② ③ 2、 下列对于光合作用中各种能量转变的概述正确的是（ B ） A、光能转变为电能是叶绿素分子对光能的吸收和传递的过程 B、电能转变为活跃的化学能的标志是产生ATP和NADPH C、光能转变为活跃的化学能是电子传递的过程，不需要酶的作用 D、光能转变为稳定的化学能的过程包括CO2固定和还原 3、 下图为一个由池塘及周围陆地构成的生态系统。若取其中各种植物的成熟叶片置于一定浓度的蔗糖溶液中，发