1707 以成长性需要引领自豪的成长 (2).pptVIP

以成长性需要引领自豪的成长——如何理解并引领学生发展需要 华东师大 李伟胜 hdsdlws@126.com 提纲 一、“我要飞得更高” ——辨析三层需要，追求交往共生 二、“追逐的年轻，歌声多嘹亮” ——深入三大领域，创造自豪体验 三、“百舸争流千帆竞” ——激活生生交往，享受高级思维 一、“我要飞得更高” ——辨析三层需要，追求交往共生 （一）案例讨论 小组讨论 针对案例中的情形，提出解决问题的对策，并说明预期效果和作出判断的依据。 小组讨论记录 一、行动对策 二、预期效果 三、判断依据 （案例讨论）怎么办？ 某班多名同学遇到了“亲子沟通”问题。 他们跟父母发生争执，甚至出现冲突，导致日常学习生活出现问题——心烦，情绪不稳定，成绩下降；有的还多次离家出走…… 思考： · 班主任老师，该不该管这件事？为什么？ · 如果班主任要解决这个问题，会怎么做？ 小组讨论记录 一、行动对策 二、预期效果 三、判断依据 一、“我要飞得更高” ——辨析三层需要，追求交往共生 （二）案例分析：如何处理“亲子沟通”问题？ 1. 多种可能的教育举措 可能举措3：开展活动，鼓励学生主动沟通。 可能举措2：说服教育，引导学生孝敬父母。 可能举措1：批评监督，控制在正常范围内。 （二）案例分析：如何处理“亲子沟通”问题？ 2. 对“发展需要”的不同理解 思考：针对“需要”的研究者之中， 你印象最深的是谁？ 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 从教育学视角 看3层发展需要 前四种是缺失性的，而自我实现的人则是成长性的。 缺失性需要起源于环境或自我的缺乏，本质上是人身上的“赤字”所形成的需要。这些需要的满足，完全依赖于外界。 成长是自我实现的过程。成长性需要就是被自我实现的趋向所激发的动机。 三个层次的发展需要 从教育学视角，可以区分出学生的3层发展需要 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 很正常，要保持。 缺什么，补什么。 还可以更好！ 参阅： 李伟胜：《以“成长性需要”提升班级教育活动的品质 》，《中国教育学刊》2013（3）。/blog/static/20144700220132215910346/ 李伟胜：《由主题班会展开的两层系列活动设计模型 》，《中国德育》2011（9）。 /blog/static/20144700220125145224501/ （二）案例分析：如何处理“亲子沟通”问题？ 从教育学视角，可以区分出学生的3层发展需要 成长性需要 在常态之上 追求更高尚 的精神生活 的需要 超越“正常”标准的更高境界的追求，如 ◆ 在通畅的亲子沟通基础上提高学业品质和家庭生活质量、 ◆ 在群体交往已很活跃的基础上进一步提高交往质量， ◆ 在学习动力充足、学习效果良好的基础上进一步优化学习方法、 ◆ 主动挑战自我和提高合作成效…… 维持性需要 维持常态 的需要 ◆ 按照“正常”标准处理亲子沟通和自己的学业 ◆ 参与维持班级秩序、 ◆ 保持学习兴趣、 ◆ 维护心理健康、 ◆ 让学生和班级不偏离正常状态等方面的需要 缺失性需要 消除 不良状态 的需要 由低于“正常”标准的发展状态引起的弥补缺陷、消除麻烦、“痛改前非”的需要，如 ◆ 改变贪玩且不完成作业的情形、 ◆ 纠正违反纪律的现象、 ◆ 改变学习动力不足的状况、 ◆ 克服人际交往障碍…… 小组讨论：辨析“亲子沟通”中的3层发展需要 成长性需要 在常态之上 追求更高尚 的精神生活 的需要 超越“正常”标准的更高境界的追求 维持性需要 维持常态 的需要 按照“正常”标准 缺失性需要 消除 不良状态 的需要 由低于“正常”标准的发展状态引起的弥补缺陷、消除麻烦、“痛改前非”的需要 同样的“亲子沟通”问题，复杂的发展需要 不让父母伤心 帮家长做家务 让爸妈放心 让父母 ？ 和父母一起 创造和美家庭 欣赏父母的爱心 同情爸妈的辛苦 减轻家长的负担 自己的事情自己做 缺失性需要 成长性需要 维持性需要 同样的“亲子沟通”问题，复杂的发展需要 不让父母伤心 帮家长做家务 让爸妈放心 和父母一起 创造和美家庭 欣赏父母的爱心 同情爸妈的辛苦 减轻家长的负担 自己的事情自己做 缺失性需要 成长性需要 维持性需要 认知发展需要 人格发展需要 让父母开心 辨析“亲子沟通”中的3层发展需要 成长性需要 通过主动努力，体验赢得自由的自豪感 维持性需要 自觉完成任务，体会得到信任的尊严感 缺失性需要 服从父母安排，消除撒谎带来的屈辱感 一、“我要飞得更高” ——辨析三层需要，追求交往共生 （三）新的思路——在交往中共创自豪的成长之路 1. 教育案例：以“成长性需要”引领自豪的成长 教育案