多认少写 认写分开 重视运用.docVIP

国陪计划新坝学区语文班研讨发言稿 国陪计划新坝学区语文班研讨发言稿 多认少写 认写分开 重视运用 新坝学区新沟小学 朱华明 　　一、课程标准对低年级识字的要求 　　识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。 《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。课程标准提出，1—2年级“认识常用汉字1600—1800个”。人教版课程标准语文实验教材，1—2年级安排认识常用汉字1800个（这1800个指的是认字量），课程标准提出1—2年级会写800——1000个常用；生字学习时，做到“会读、会写、会理解意义、会用”。课程标准提出的“认写分开”就是把认字和写字暂时分开，也就是把生字“四会”的要求分项、分阶段落实，而不是一步到位。其总的原则是先识后写、识多写少、从描到写。 　　二、实验教材中的识字安排及其把握原则 　　新教材重视识字，采取多认少写、认写分开的方法编排识字，使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便尽早进入用汉字阅读——人教版新教材，一年级上册认400字，覆盖率为50%；前四册认1800字，覆盖率在90%以上。 　　从长远的目标看，识字的目的在于更好地进行阅读，识字应当尽快与阅读相结合。但是低年级阅读的主要目的还在于更好地巩固识字效果。在教学中，教师应该尽量避免细致的讲解，深入