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创新教案 《草原》教学设计 　　　　　　　　　第二课时 一、 \o 复习 复习导入，重温“风光美” 1.多媒体播放草原风光图片。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、走进草原，感受“辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱”： ①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松……） ②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） ③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ ④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受“人情美” 1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” ①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） ②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多） ③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。） ④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） ⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ⑥有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” 　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” ①有感情地朗读句子。 ②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ （5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” ①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 ②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。 ③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 四、回顾课文，感受热爱之情 1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。） 2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。