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第四章 班级常规管理 教师教育学院 内容提要 引导案例：“法”不容情 班级常规的含义 班级常规的制订 班级常规的教导与执行 内容提要 引导案例：“法”不容情 班级常规的含义 班级常规的制订 班级常规的教导与执行 第一次担任班主任这一角色时，我煞费苦心，与学生们一起制定了一系列自认为极为严谨的班规。但一段时间下来，违纪现象仍屡禁不止。难道是班规的制定出了错?抑或是执行不力?经冷静思考，我发现都不是，违禁现象屡禁不止是源于班规在学生心目中没有引起足够的重视。我决定借鉴战国时商鞅在变法中采用的“徙木立信”的做法，从自己“开刀”，让班规在学生们的心中扎根。 也是机缘凑巧，学校举行年级拔河比赛。我们班与同年级实力最强的135班对垒，争夺冠亚军。说实话，两个班级还真是棋逢对手，比赛的胜负完全取决于比赛场上谁的发挥更出色。当两个班级的学生步入比赛场地时，我因为闹肚子，痛得不行，只得急匆匆离开比赛现场。没有了班主任的临场指挥，学生们在关键时刻兵败如山倒，只得垂头丧气地屈居亚军。 自习课时，我刚踏进教室，就被黑板上的一行字吸引住了:班主任临阵脱逃，罚搞教室卫生一天。是谁如此大胆，竟敢向我这个堂堂班主任开刀?就在我怒火中烧之际，我看见了学生们看我的怪怪的眼神，那意思再明白不过了:王子犯法也要与庶民同罪。是呀，错的是我，我怎能借助自己的特殊身份而逃避应有的惩罚呢?更何况，班规执行效果不明显，作为班主任