三年级下语文教案猫鲁教版.docxVIP

《猫》教学设计 教学目标 1、通过阅读引导学生理解课文内容，了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。 2、学习作者抓住事例写特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。 3、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情。 （二）教学重难点 1、教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、教学难点：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。 课前交流：一分钟特写 导入（课前板书课题） 师：首先，咱们来认识一位大作家【出示图片】 老舍先生，他被誉为“语言大师”。一生喜欢写文章，也爱养猫和养花。因为喜欢猫，还为他下了一篇文章，就是咱今天要学习的——《猫》。以后在小学语文课本上还会学到他写的《草原》《母鸡》《北京的春节》等。 师：老师查看了大家的预习卡，发现这几个难读的词被圈了出来。 第一组：乖 蹭 任凭 贪玩 暖和 淘气 开辟 第二组： 枝折花落 屏息凝视 谁来读。第一个多音字没难倒大家，知道他另外的读音吗？ 读音不同，意思也不同，zhe是断开了，she是断了却没有掉下来，断下来【动作演示】 这个字在字典中有这样2种读音，bing意为忍住，抑制住。ping意为遮挡、遮挡物；字画的条幅，在这儿你觉得是哪个读音呢？你来领读。 屏息就是抑制住呼吸，凝视呢？理解了词里面的关键字，词的意思就迎刃而解了。 师：课前我查看了大家写的生字，发现这两个字需要注意。先观察一下，这两个字有什么共同点？（病字旁）在写这两个字时，应该注意什么？“痒”或“疼” 病字旁不是广字旁，竖撇 点不在竖中线上 提接竖中线 教师范写，学生练写1个，（写完后与屏幕对照，哪里需要改进，再写一个，写字要做到“一看二写三对照”）。 三、检查课文内容。 师：字写的真漂亮，通过自主学习，文中有两个最能概括课文内容的句子，你发现了吗？ 师：为什么找这两句？ 生：1-3自然段是围绕第一句话写的。第4自然段是围绕第二句写的。 师：真会读书（板书：古怪 淘气）【课件出示句子】 师：看，提炼出重点语句，课文的主要内容就清楚了。 品悟性格古怪的猫 （一）老实 贪玩 尽职 师：怎么理解古怪一词？ 生：奇怪，和别的猫不一样，让人捉摸不透…… 师：这只猫到底古怪在哪儿呢？自己读读第1、2、3段，圈画出能体现猫性格古怪的词语。（生读文，圈画） 师指导学生说简洁：试着用这组关联词说一说：既。。。又。。。 【课件出示：既老实又贪玩。。。】 师：难怪老舍先生会说——你来读“猫的性格实在有些古怪”。 读好了“实在” 你强调了“实在”一词，“实在”什么意思？ 生：特别 十分 一起读 没读好“实在” 强调的“古怪” 想想这句话还可以怎么读？生读“实在” 师：赶快走近这只性格古怪的猫吧。大声读读这一段，你喜欢他的哪种古怪性格就读哪个，咱比比看谁能通过朗读读出它的古怪 生练读 师：谁想来读？ 预设1： 生先读的第一部分“既老实又贪玩”到不回来 师：“成天”睡大觉！很是惬意。慢点读，才有无忧无虑的味道呢 再试试 师评：多自在的猫啊 谁再来读（第一部分） 师：猫儿这时候真乖，可是。。。范读 笔锋一转，它可就不乖了 谁再试试？ （这样读，古怪的味道就出来了） 师：这猫儿玩来还真任性，你看，都一天一夜没回家了 【课件出示：说话练习】 老舍的小女儿放学回家，发现猫不在，她向远处呼唤—— 老舍先生写完文章已是深夜，看到猫儿一天一夜没回来，跑到门口焦急地大声呼唤—— 师：谁能用“任凭。。。也。。。”来说句话？ 生：作业没做完，任凭谁怎么叫我，我也不出去玩。 生：心爱的书丢了，任凭谁怎么劝我，我也高兴不起来。 师：猫儿也是如此，一玩起来，任凭谁呼唤，他也不肯回来。一起来读？ 生读第一部分“老实贪玩句” （2）第二部分 师：这猫儿既老实又贪玩，说它贪玩吧，又那么尽职 接着读一生读 师：【出示“吧 呀 呢”句】这句话你读的真好，再读一遍 【出示去掉语气词的句子】这样再读读 师：孩子们，发现有什么不同了吗？ 生读 生：我发现去掉语气词没有之前更能表达喜爱之情了 师：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。请你读（读第二部分“贪玩尽职句”） 师：猫儿正“屏息凝视”捉老鼠呢 一起做出“屏息凝视”的样子 几秒后停，什么感觉？【憋得慌 累】 师：我们才坚持了几秒钟，可猫儿呢？——生：坚持十几个钟头。 带上你的感受来读——它屏息凝视。。。。。。 师：“屏息凝视”，声音小点，别把老鼠吓跑了。【生再读此句】 师：“非把老鼠等出来不可”我听出来了，捉鼠决心够大。咱们也来试试 （再出一张幻灯片 非。。。不可） 【我一定要做出这道题，我一定要去踢足球，我一定要读好这个句子】 师：就请你读好这个句子 生读