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《月球之谜》教学设计
教材分析：
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，它先用优美的文字渲染了月光给人们留下的美好印象，接着说到人类第一次登月后看到的荒凉月面，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘，最后以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题遥相呼应，从而引导同学们初步认识神秘的月球，激发学生探索宇宙奥秘的欲望和兴趣。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的科普文。
编者在最后提供了一个资料袋，介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，意在激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。与此同时，课后还收录了一些描写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
教学目标：
1．会认7个生字，会写12个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。
2. 理解课文内容， 了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。
3. 培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4. 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力.
教学重难点：
1. 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
2. 是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力、同时引导学生发现问题、提出问题。
教学过程：
一、谈话导入、检查预习
1.导入课题，激发阅读兴趣。
（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（出示有美丽的月光的图片，想象皓月当空的景象）看到图片你的感受是什么？你想到了哪句诗？出示关于月亮的诗句，齐读。
质疑问难：
这是诗人想象中月亮的美，那真实的月亮是怎样的呢？（出示真实月亮的图片）在1969年，美国两名宇航员首次登上月球之后，却发现它与人们想象的大相径庭。面对如此真实的月球，你会产生哪些疑问？（学生回答）带着这些疑问，科学家也有同学们一样的疑问，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。今天，我们就走进课文《月球之谜》。
2.检查生字、词语认读。
（1）出示词语认识生字。指名读，分组读，同桌互读。
水藻：水生藻类植物。
皎洁：明亮洁白,多形容月光。
（2）出示生字，学生自主认读识记。
3.指导写字：奥
4.整体感知：
自由阅读课文，概括课文主要讲了哪些内容?
课文主要内容：课文先描写了月球上奇异的世界，然后介绍了与月球有关的不解之谜。
方法指导：（标题扩充法）有些文章的题目就是主要内容的高度概括，我们只要把文章标题稍加扩充，就是文章的主要内容了。一般来说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”归纳主要内容比较适宜。
二、自学互学
1.出示构建的问题：（指导自学）月球是一个怎样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？
2.小组讨论、互学。
三、教师提升：
1.语文文字训练
第一部分：学习月球的奇异景色
出示：登陆月球后发现的场景
你看了图片之后能用自己的语言描述一下月球吗？课文是怎么描述的呢？
出示课文中的句子：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
说一说你的感受，读出你的感受（指导朗读）个别读，齐读。
出示地球的图片与月球图片相对比
与月球相比，我们的地球是怎样一番景象，（出示填空）你能对比着描述月球的句子描述一下地球吗？
通过这样对比，你有什么感想呢？
生：我们要爱护好人类的家园。爱护地球，保护环境。
第二部分：了解月球的未解之谜。
课文写了月球的哪些没有解开的谜？
学生自由回答，教师相机引导
A． 月球的尘土能杀菌吗？教师：如果能杀菌，科学家会…?
B． 水藻放入月球尘土就长得特别鲜嫩。教师：除了水藻，我们还可以做哪些类似的实验？
C． …… 课文用了一个省略号，是什么意思？
表示还有许多关于月球的未解之谜，你还搜集了哪些月球的未解之谜呢？
学生回答
老师也搜集了一些与月球相关的资料，出示幻灯片。
3.总结
是啊，面对如此神秘的月球，人类还将继续探索下去。
四、补充拓展
1.拓展阅读（出示）
月球是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的表面积约3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因而月球表面昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化。
人类飞向太空的梦想，有文字记载的至少有数千年。古代中国就有“嫦
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