六年级下册语文教案 迢迢牵牛星 人教部编版.docxVIP

小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》教案设计 教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 教学重点： 掌握叠词的运用及其表达效果 教学难点： 理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。 (学生自读、教师板书题目) 二、解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 《?古诗十九首》?(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。 《古诗十九首》?在艺术上继承了《?诗经》?、《?楚辞》?的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》?的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《 文心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、 请学生起来朗读，正音 他读得怎么样?好不好? 点拨字音： 纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札zhá 问题设计：五言诗的节奏有何特点? 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手) 这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为?“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2、集体朗读 来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。 (集体朗读) 3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。 4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么?在你看来，它抒发了一种怎样的感情?(指明学生回答) 写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。?抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 (一)把握诗歌内容，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。 提问一：诗歌第一句就点明了什么? 明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。 “迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》) (学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事) 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。 探究：这里用到了什么手法? 明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。 知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” 王昌龄《出塞》?“秦时明月汉时关” 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文：?织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。 明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。 据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。 终日不成章，泣涕零如雨。 译文：(因相思)一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下) 提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢?为什么“泣涕零如雨? (之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十