儿童发展心理学_信息加工理论.ppt

信息加工理论 信息加工能力的发展差异 加工容量 加工速度 策略的发展 抑制行为 注意 记忆 数与算术技能 问题解决与推理 组织性策略——主体在识记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，编入各种主题或改组成其他形式，以便于记忆的方法 给被试随机呈现一组材料，这些材料可以被分成不同的组别（如家具、工具、动物等），然后要求被试以任何一种自己喜欢的顺序尽可能多地对所呈现的刺激物进行回忆 弗洛伊德的理论 儿童在2岁以前，不具备将短时记忆中的信息转入到长时记忆系统中的能力 与2岁前儿童的神经系统（额叶的主要功能之一是记住那些在以后能提取出来的信息）发展的局限性有关 外显记忆系统发展较慢，而内隐记忆发展较快 不能使用语言，早年的记忆以非语言符号存储，成年后无法提取 缺乏自我意识，因此无法组织自己的经历 早期：皮亚杰 七个月大左右的婴儿能整合来自视觉和听觉的数字讯息 问题解决与推理 Siegler (1976)天平问题 规则1：只考虑砝码数量 规则2：砝码数量相等时才考虑距离 规则3：考虑两个维度，如果两个维度同样倾向于一方，则无法解决 规则4：计算力矩 Rules 1-2: <9 岁 Rules 2-3: 9-17 岁 Rule 4: >17 岁 * * 信息加工理论 将电脑操作方式与人脑的思维方式进行类比 尚无统一的信息加工理论 各理论的核心思想 人们在一个容量有限的系统中通过使用不同的认知操作或策略对信息进行加工 与皮亚杰理论的比较 相同：强调个体的主动性——主动选择环境信息 不同：发展是连续的 短时记忆容量的发展 Dempster (1981) Cowan et al (1999) 1年级、4年级、成人 玩电脑游戏，同时听觉呈现一些数字 在未被告知的情况下，要求被试按顺序回忆刚才听到的一系列数字 结果 成人——3.5个数字 4年龄生——3个数字 1年级生——2.5个数字 对记忆材料的先前知识对记忆广度是否有影响？ Chi (1978) 信息加工速度的发展 记忆广度中的项目识别成绩本身就说明加工速度存在随增龄提高的趋势 Kail (1992, 1997) 反应时任务 检测时任务 变化原因 知识经验 生理成熟是最主要原因（Kail；Bjorklund & Harnishfeger, 1990） 神经细胞髓鞘化 包围神经细胞的脂类物质 负责传递神经冲动 感觉和运动区域的髓鞘化在出生后的前几年完成 神经联合区域的到青春期、成年初期才完成 突触修剪 策略的发展 学前儿童已经可以使用简单的策略 Deloache (1986) Cohen (1996) 儿童甚至可通过训练而学会使用策略，并能在使用过程中受益（Bjorklund & Douglas, 1997; Harnishfeger & Bjorklund, 1990） 但儿童认知活动的年龄差异表现在 不能产生出策略——产生能力缺陷 策略使用无效——Miller (1999,2000) 适应性策略选择模型 Siegel et al (1989; 1996) 如解决加法问题5+3=? 求和策略: 从1数到8 小数策略: 从5开始数 记忆提取: 直接提取答案 抑制行为的随龄变化 儿童对自己已经建立起来的反应的抑制能力随年龄而变化，这对认知发展可能起着重要作用（Diamond & Taylor, 1996; Harnishfeger, 1995） A非B错误 促进抑制成熟的原因 神经系统的成熟 无效抑制模型（Harnishfeger & Bjorklund, 1990, 1994, 1995) 注意 １个月婴儿不会自己选择去注意人脸，而是人脸吸引了他的注意 学前儿童的注意易受到干扰，难抑制与任务无关的思维活动（Dempster, 1993; Harnishfeger, 1995） 原因 网状结构髓鞘化程度不够 计划性注意策略的发展不够 尽管在儿童中期，儿童保持注意力的能力有了显著的提高，但是学龄期儿童并不能总是成功地克服分心物的干扰 ADHD 3%-5%，男孩 冲动 注意力不集中 多动 记忆 记忆策略(mnemonics of memory strategies) 事件记忆（event memory） 自传性记忆（autobiographical memory） 事件记忆 一些证据表明，胎儿时期的儿童就表现出了记忆能力：婴儿出生后听到母亲朗读其胎儿期听到过的熟悉文章时，其吸吮动作会加快 “物体永久性” 法 7-12个月 先将物体藏在地点A处，在婴儿能顺利地在A处找到所藏物体之后，再将物体藏在地点B处 所有小于12个月的婴儿都是仍到地点A处去寻找物体 但成人却表现出婴儿期记忆缺失，为什么？ 儿童作为目击证人 年长的儿童比年幼的儿童记得更多的内容（Ornstein et al,